Argumenten die tellen : reflecties vanuit theorie en ... - BredeSchool

Zoektocht naar ‘argumenten die tellen’
De bovenstaande voorbeelden zijn wellicht wat overdreven, maar feit blijft
dat kwantitatieve effectmeting binnen (dit deel van) het sociale domein op
dermate methodologische problemen stuit, dat gebruik ervan moet worden
afgeraden.
Om toch uitspraken te kunnen doen over de maatschappelijke meerwaarde
van brede scholen heeft het PON ervoor gekozen om zich te concentreren op
kwalitatieve argumentatielijnen: steekhoudende redeneringen die het nut en
de noodzaak van het bredeschoolwerk onderstrepen. De vraag of brede
scholen een maatschappelijke meerwaarde hebben, wordt op deze wijze
gefundeerd met ‘argumenten die tellen’.
In dit onderzoek staan vijf brede scholen centraal. Per brede school benoemen
we allereerst het kwantitatieve resultaat. Wat waren de resultaten van de
activiteiten
Vervolgens komen we te spreken over het effect. Vanuit onze opvatting dat
het effect en daarmee ook de maatschappelijke meerwaarde niet kwantitatief
(objectief) kan worden vastgesteld, werken wij via kwalitatieve redeneringen
en argumenten die tellen.
Beide zaken plaatsen wij een samenvattende tabel per brede school.
Onderstaand tonen wij een voorbeeld.
Brede school
Activiteit
Kwadrant 2
Resultaat activiteit
(kwantitatief)
(Bijvoorbeeld)
- 20 bijeenkomsten op jaarbasis
- per bijeenkomst 10 à 15 deelnemers
- in een deel van bijeenkomsten vinden contacten plaats
tussen professionele ondersteuners en ouders
Kwadrant 3
Effect activiteit
(kwalitatief)
(Bijvoorbeeld)
Het effect van de activiteit is een verbeterde relatie tussen
ouders, school en de andere bredeschoolpartners.
Hiermede levert de activiteit een positieve bijdrage aan
het sociale schoolklimaat en de sociale cohesie in de wijk.
Het geheel als som der delen
Naar de mening van het PON kunnen de resultaten en effecten van de vijf
afzonderlijke initiatieven die we beschrijven niet met elkaar worden
verbonden. Vanuit een proces- en structuuranalyse kunnen brede scholen wel
met elkaar worden vergeleken, maar dat is heel iets anders dan een wetenschappelijk
resultaat- of effectmeting met beschouwingen over het geheel.
Het geheel is binnen dit onderzoek niet als een som der delen te beschouwen.
16 PON-rapportage: ARGUMENTEN DIE TELLEN