Argumenten die tellen : reflecties vanuit theorie en ... - BredeSchool

De evaluatieformulieren die de coördinatoren en gastdocenten invullen bevatten
ook opmerkingen waar men in het vervolg van kan leren. Voorbeeld: ‘het
idee was in eerste instantie wat te abstract, in het vervolg beginnen we eerst
met het maken van het boek in plaats van de losse onderdelen’. De bredeschoolcoördinator
verzamelt de formulieren en koppelt de informatie terug
naar betrokkenen.
Als het gaat om het effect en de meerwaarde van de verlengde schooldag
melden betrokkenen: ‘Het is logisch dat het beter is voor een kind om zich te
kunnen ontwikkelen in een rijkere leeromgeving dan in een armere leeromgeving.’
Het verschil met het aanbod onder schooltijd is dat het thematisch
is, dat er op een creatievere manier wordt gewerkt en dat er in kleinere
groepen wordt gewerkt, waardoor er meer aandacht is voor de kinderen en
meer stimulans om dieper op zaken in te gaan. Een bijkomend voordeel van
de manier waarop de brede school in Oudenbosch wordt uitgewerkt, is dat
leerlingen in contact komen met kunstenaars, waardoor ze ideeën opdoen om
daar thuis of in de klas iets mee te doen.
De meerwaarde is echter moeilijk hard te maken. En acht lessen per leerling is
te weinig om te kunnen meten of leerlingen er op taalgebied op vooruitgaan.
Wel is het zo dat de school veel positieve reacties krijgt van kinderen en van
ouders. Er wordt niet structureel geëvalueerd, maar er wordt tijdens het
eindgesprek wel naar de ervaringen gevraagd. De grote belangstelling voor
deelname is voor de school ook een teken dat het een goed initiatief is.
PON-analyse
Meerwaarde van de verlengde schooldag / Oudenbosch
Kwadrant 1
Doel en middel
Drie doelen zijn vastgesteld:
- Het voorkomen en wegnemen van achterstanden van
kinderen, met het accent op taalontwikkeling.
- Het bewerkstellingen van een verrijkte opvoedingssituatie
door deelname van kinderen aan de samenleving, het
onderwijs en uiteenlopende vormen van vrijetijdsbesteding.
- Het bevorderen en vergroten van de sociaal-emotionele en
sociaal-culturele ontwikkeling van kinderen.
Middel: activiteiten in het kader van de verlengde schooldag.
Kwadrant 2
Resultaat activiteit
(kwantitatief)
Kwadrant 3
Effect activiteit
(kwalitatief)
60 kinderen (in 4 groepen van 15) krijgen elk 8 bijeenkomsten
in een blok (480 contactmomenten)
Het eerste subdoel, het voorkomen en wegnemen van achterstanden
met accent op taalontwikkeling, wordt niet gemeten,
maar het is niet waarschijnlijk dat dit gehaald wordt. De
bredeschoolactiviteit biedt een verrijkte opvoedingssituatie
(deel van het tweede subdoel), en op kwalitatieve gronden
mag aangenomen worden dat dit de sociaal-culturele ontwikkeling
van kinderen vergroot (deel van de derde subdoelstelling).
28 PON-rapportage: ARGUMENTEN DIE TELLEN