Hoofdstuk 5 lezen Werkgroep 4A Kenniskring.pdf

More documents

Recommendations

Info

woorden woorden herkennen (auditief+visueel) opbouw in woorddelen herkennen betekenis voorspellen letters klanken onderscheiden (auditief) lettervormen herkennen (visueel) Niveaubepaling In het Handboek NT1 8 wordt de volgende indeling naar niveau gemaakt. Lezen: • Niveau 1 (didactisch ijkpunt). Volwassenen kunnen voor hen geschreven korte en eenvoudige teksten lezen: ze kunnen langere, niet speciaal voor hen geschreven teksten herkennen op het doel dat ze beogen, zich een beeld vormen van de inhoud van de tekst op basis van illustraties en koppen en specifieke informatie selecteren. Ze kunnen hulp vragen bij het lezen van teksten die ze (nog) niet kunnen lezen. De lezer is sterk afhankelijk van anderen en leest veel op herkenning. • Niveau 2 (eerste maatschappelijk ijkpunt). Volwassenen op dit niveau zijn gealfabetiseerd. Ze kunnen die taken uitvoeren waar ze vaak mee te maken hebben; ze kunnen informatie halen uit teksten die duidelijk gestructureerd zijn en geschreven in eenvoudige en duidelijke taal. • Niveau 3 (tweede maatschappelijk ijkpunt).). Volwassenen lezen op dit niveau verschillende soorten authentieke teksten en kunnen verschillende relevante leesstrategieën hanteren. Zij kunnen ook omgaan met studieteksten. Zij kunnen een oordeel geven over een tekst en weten hoe ze om moeten gaan met moeilijke gedeelten. Manieren van lezen Voordat bepaald kan worden of men gaat werken aan technisch lezen, begrijpend lezen, studerend lezen en of leesplezier zijn de volgende uitgangspunten belangrijk om bij stil te staan. • het leesproces is gebaseerd op cognitieve vaardigheden. Is de deelnemer andersgealfabetiseerd, dan kan hij de daar opgedane kennis toepassen bij het leren lezen in een nieuwe taal • cruciaal is het combineren van visueel en auditief herkennen van woorden/woordbeelden • om visuele woordherkenning te ontwikkelen moet veel gelezen worden - oefening baart kunst; dit moet door de docent gestimuleerd worden • de docent moet nadenken over de toetsing en beoordeling van startniveau en visuele en auditieve vermogens van de deelnemer om een goed leerplan te kunnen maken Vooral bij de beginnende lezer zal er onderscheid gemaakt moeten worden tussen technisch lezen en begrijpend lezen. In de beginfase zal de nadruk ook liggen op het technisch lezen. Zij moeten zo snel mogelijk de basisprincipes van het lezen onder de knie krijgen. Maar daarnaast moeten ze leren leesstrategieën toe te passen, want alleen dan kunnen ze zich ontwikkelen als lezer. 9 8 Handboek NT1 pagina 285 9 Voorbeeld in het kader is afkomstig uit Loper, 10
Ook beginnende lezers kunnen individueel werken, zeker als je beschikt over goede modules met eenduidige steeds terugkerende opdrachten in de vorm van pictogrammen. Tijdens de eerste modules is er veel begeleiding nodig, maar daarna kan er heel goed zelfstandig gewerkt worden. Het begrijpend lezen neemt langzamerhand een steeds grotere plaats in. Het studerend lezen komt nog later aan de orde. Ook deze vormen van lezen kunnen heel goed zelfstandig en individueel worden uitgevoerd in de vorm van modules. Zoals aangegeven in het hoofdstuk over de theorie van het leren lezen zijn top-down en bottom-up twee sporen waar langs gelezen kan worden. Veel volwassen laaggeletterden hebben in hun jeugd leesonderwijs gehad via de bottom up-benadering. Daarmee hebben ze het lezen onvoldoende onder de knie gekregen en onvoldoende leren toepassen. Daardoor neigt men in het volwassenenonderwijs naar de geïntegreerde benadering met optimale aandacht voor de top-downbenadering. Want: - Volwassenen lezen in een functionele context en in deze context kan de kennis over de tekst optimaal zijn. - Volwassenen hebben functionele doelen en deze doelen moeten ook in het zicht kunnen komen vanuit de cursist of de opdrachtgever. Het kunnen lezen van “Let op” of “Links” bij opschriften op het werk is van groot belang - Volwassenen moeten in hun eigen situatie kunnen oefenen en het vertrouwen en de motivatie om teksten in de eigen omgeving te lezen is de grootste garantie om te blijven lezen. Toch zal voor de echte beginners, die niets of slechts een paar woorden kunnen lezen, naast de top-downbenadering er aandacht moeten zijn voor het bottum-up-proces. Zo snel mogelijk moeten ze de principes van het schriftsysteem onder de knie krijgen om daarna over te kunnen stappen naar het toepassen van andere leesstrategieën. Uit onderzoek dat vooral bij kinderen is uitgevoerd, en in mindere mate bij volwassenen (zie Kurvers & Van der Zouw 1990), blijkt immers dat de echte beginners onder de volwassenen dezelfde stadia doorlopen die kinderen doorlopen die voor het eerst in hun leven leren lezen en schrijven. Dat laat overigens onverlet dat van de eerste les al die andere relevante geschreven taal evenzeer en ruim aan bod kan komen in de lessen. Zolang er een lezer in de groep is - en de docent is dat per definitie - kan in principe elke tekst die qua taalgebruik binnen het repertoire van de cursisten valt voorgelezen, gelezen 11
Page 1 and 2: Hoofdstuk 5 Lezen 5.1 Wat is lezen.
Page 3 and 4: Uit onderzoek blijkt dat instructie
Page 5 and 6: woorden en zinnen en ieder woord ap
Page 7 and 8: 5. Lezen met behulp van context Dez
Page 9: Smith (1982) heeft met zijn opvatti
Page 13 and 14: Eigen ervaring van … Andries 53 j
Page 15 and 16: aantrekkelijke tekst voor, die ze v
Page 17 and 18: • Vergroten van zelfstandigheid.
Page 19: Voorbeelden van competenties Bij ie

Hoofdstuk 5 lezen Werkgroep 4A Kenniskring.pdf

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?