Hoofdstuk 5 lezen Werkgroep 4A Kenniskring.pdf

Het circuitmodel
In het circuitmodel 15 kun je cursisten langs verschillende hoeken laten circuleren.
Dit vraagt om een goede voorbereiding en organisatie.
Je kunt, als je hier moeite mee hebt of de cursisten niet zelfstandig genoeg zijn, ook de
groep in tweeën splitsen en één deel op de computer laten werken met b.v. Netnieuws of
Alfabeter lezen en het andere deel van de groep individueel laten werken of een instructie
geven. Als je de groep in meer groepen splitst is een goede vrijwilliger die goed geïnstrueerd
is heel welkom. Je kunt daarbij gebruik maken van een studieplanner die iedereen heeft met
vastgestelde taken en tijden.
Het vrije circuitmodel
Cursisten krijgen taken met betrekking tot alle leerstofonderdelen en/of vakgebieden die bij
het traject horen. De cursist is vrij in het kiezen van de volgorde waarin hij zijn taken maakt.
Aan het einde van de gestelde periode moeten alle taken af zijn.
Bij deze werkwijze heeft de cursist een grote mate van vrijheid binnen het vastgestelde
traject. Hij kan eigen prioriteiten stellen hetgeen absoluut motivatieverhogend werkt.
Zelfreflectie en evaluatie met de begeleider is wel belangrijk, evenals een grote mate van
zelfstandigheid.
En ook hier geldt weer dat dit niet voor elke cursist geschikt is.
Het zoeken naar een geschikte werkvorm voor iedere cursist heeft prioriteit. Erg belangrijk is
steeds te blijven zoeken naar de manier van werken die aansluit bij de cursist. Lukt het op de
ene manier niet dan moet op zoek gegaan naar een andere manier. Net zolang tot er en
manier van werken gevonden is die wel tot succes(jes) leidt.
Praktijkgericht leren
Uitgangspunt bij deze benadering is de leerwens waarmee de cursist binnenkomt en de
manier waarop volwassenen willen leren. 16 Inhoudelijk moet het aansluiten bij de eigen
leerwensen, het leren moet praktisch en praktijkgericht zijn.
De deelnemer heeft een vrije keus in wat en hoe te leren en het leren moet gericht zijn op
het behalen van resultaten die direct toepasbaar zijn in het eigen leven en of werk.
De leerwensen zijn vertaald naar competenties die iemand nodig heeft om te kunnen
functioneren als zelfstandig burger/senior in een complexe samenleving. Hiervoor is de vorm
van een checklist gekozen waarop een cursist kan aangeven of hij deze competentie wil
leren of niet.
15 Uit: Teacing basic literacy
16 Uit de Handleiding van Praktijkgericht Leren van Zadkine Educatie
18