Gebaren bij specifieke taalstoornissen Keuzes in taal en ... - Fenac

Keuzes in taal en communicatiecentrale vraag te komen. En zelfs in deelvragen zijnnog vele onderscheidingen aan te brengen. Kijkendnaar het voorbeeld van informatie is het mogelijkvragen te stellen over de volledigheid van informatie,de timing, de soort informatie (over school, taal etc),de vorm (geschreven, op video etc.) en de juistheid.Daarnaast zou je je niet alleen kunnen afvragenwaarom ouders bepaalde informatie belangrijk vindenom te krijgen. Het is ook van belang uit om tezoeken waarom hulpverleners bepaalde informatie(willen) geven. Vervolgens is het weer mogelijk te kijkenhoe deze twee zaken op elkaar zijn afgestemd.Met deze gegevens is er misschien iets zeggen overhet beleid van 'informatieverstrekking' binnen eenzorg- en onderwijsinstelling als Viataal.Hoe analyses in zijn werk gaan.Om zover te komen worden in de analyses alle gegevensuitgebreid doorgenomen op een bepaald thema.Laten we bij het voorbeeld van 'informatie' blijven.Telkens als in een interview of observatie dit themanaar voren komt wordt dit genoteerd. Vervolgenswordt gekeken naar overeenkomsten verschillen tussenverschillende (groepen) respondenten. Zeggenalle ouders bijvoorbeeld hetzelfde over informatieover school maar juist iets anders over informatieover gehoorapparatuur? Of juist andersom? En hoekijken medewerkers hier tegenaan? Zo is het nietalleen mogelijk bepaalde gegevens op een rijtje tekrijgen, maar ook een bepaalde samenhang te ontdekkentussen die gegevens. Interessant en van grootnut zijn hierbij de observaties van gesprekken tussenouders en medewerkers en van informatieve bijeenkomsten.Op die manier kan de feitelijke situatie vergelekenworden met de uitspraken van personen overdie situatie. In vervolginterviews wordt dan bijvoorbeeldruimte gecreëerd om dit verder uit te vragen.Zo wordt in de verschillende soorten gegevensgezocht naar elementen die met informatieverstrekkingte maken hebben. Op die manier is het mogelijkeen beeld te schetsen van de ervaring van verschillendepersonen en de factoren in dat besluitvormingsprocesop het punt van 'informatie'. Mogelijkhebben ouders en medewerkers niet helemaal dezelfdekijk op bepaalde situaties, ook al lijkt het misschienzo. En misschien is die kennis van belang voorhet uitzetten van een bepaald beleid, al hoeft dit nietnoodzakelijkerwijs het geval te zijn. Soms vinden verschillendebetrokken een bepaalde situatie prima,maar om heel verschillende redenen. Het is dan welinteressant om die kennis over elkaar te hebben, bijvoorbeeldvoor een beter begrip van eikaars situatieof voor de toekomst. Maar het betekent niet dat erdirect iets hoeft te veranderen.aan het gebruikte voorbeeld). Al deze stukjes informatieworden weer bekeken op hun onderlingesamenhang. Op die manier hopen we stap voor staptot een doortimmerd en zinnig antwoord op de centralevraag in het onderzoek te komen.Op dit punt wordt de komende maanden gewerkt aande afronding van de dataverzameling en de voorbereidendeanalyses zoals we die hier kort hebbenbeschreven. Daarnaast wordt uitgebreid aandachtbesteedt aan het ontwikkelen van een theoretischkader voor de analyses in het onderzoek.Een aantal eerste indrukkenUit de grote hoeveelheid verzamelde gegevens dieinmiddels beschikbaar is, zijn verschillende eersteindrukken te halen die de moeite van het naderbestuderen waard zijn. Zo blijkt dat ouders die nuvoor het eerst te maken krijgen met het dovenonderwijsin eerste instantie nauwelijks op de hoogte zijnvan de discussies rondom onderwijsmethodieken enOntwikkeling van dewoordenschat isbelangrijk, omdat eenkleine woordenschatinvloed heeft op het heleleerproces van een kind.We gaan nog eentheoretisch kaderontwikkelen.Bij deze analyses wordt gebruik gemaakt van kennisuit verschillende disciplines. Zoals psychologie, pedagogiek,sociologie en filosofie. De gegevens wordengetoetst aan eerder uitgevoerd onderzoek en theorieënover bijvoorbeeld informatieverwerking (denkVHZ JAARGANG 44 NUMMER 1 APRIL 2003 | 13