seksualiteit-en-seksuele-diversiteit-in-de-kerndoelen

Stap 2: In tweetallena. Bespreek om beurten de vragen a t/m d van stap 1.b. Wat heb je geleerd van het krantenartikel van je groepsgenoot? Noem minstens driepunten.Stap 3: Voorbereiden presentatieBereid een korte presentatie voor. Jullie presenteren in tweetallen je artikel voor de klas. Maakeen keuze welk krantenartikel jullie gaan presenteren. Gebruik de vragenlijst voor jepresentatie.AandachtspuntenAls alternatief kan de leraar nog de volgende aanpakken benutten:1. Vragenbus: leerlingen die iets niet durven vragen kunnen anoniem voor, na of op eenander moment een vraag in de bus deponeren. Meerdere klassen gebruiken deze bustegelijk. Op verzoek van leerlingen worden vragenbriefjes behandeld.2. Persoonlijk boekje: elke leerling ontvangt bij aanvang van deze themalessen eenpersoonlijk boekje. In dit boekje kunnen leerlingen vragen opschrijven, tekeningen maken,verhaaltjes schrijven enzovoort. De docent beheert deze boekjes en geeft aan dat hij er afen toe in leest. De docent leest eruit voor (met toestemming) of de leerling doet dit zelf. Ditis een manier om een opening te creëren om thema's bespreekbaar te maken enpersoonlijke gedachten te delen.3. Leeskwartier: uit een informatiekist met een grote voorraad folders, boeken en tijdschriftenmogen leerlingen iets pakken wat hun interesseert. Zij krijgen een kwartier de tijd om inalle stilte te lezen.Voorbeelduitwerking onderbouw vo: vakoverstijgende aanpakken en projectenTitel: In debat over diversiteitTyperingDe werkvorm debatteren wordt gebruikt als onderdeel van een onderwijsactiviteit over diversiteitin de samenleving.Plaats in het leerplanDebatteren is een vaardigheid die in verschillende vakken of leergebieden toegepast kanworden. Een combinatie van Nederlands met één of meer zaakvakken verdient de voorkeur.Het vak Nederlands leent zich ervoor om verschillende debatvormen te onderscheiden endebatvaardigheden aan te leren. Voor het toepassen van die vaardigheden lenen dezaakvakken zich bij uitstek: zij kunnen geschikte contexten aanbieden.DoelenDe leerling kan beargumenteerde standpunten voor en tegen aspecten van diversiteit in desamenleving formuleren. (B2)De leerling heeft inzicht in de diversiteit aan opvattingen over diversiteit en kan dit in verbandbrengen met de eigen opvattingen. (B5)De leerling kan op een respectvolle manier standpunten naar voren brengen en reageren opstandpunten van een ander. (A2, 3, B4)BenodigdhedenGeschikte stellingen, achtergrondinformatie, eventueel een klok of stopwatch,jureringsformulieren.⏐ 30