Tiltak mot mobbing mellom elever i videregående skoler i ... - NKRF

Tiltak mot mobbing
”Rask utarbeidelse av handlingsplan, som SAMTLIGE må få info om, slik at ingen skal føle
seg usikker i tilfelle en oppdager mobbing.”
”Mindre klasser.”
”Ens praksis. Det er for mange som ”sitter på sin tue”, ledelsen må inn å styre dette.”
”Jevnlige mobbeundersøkelser. Viktig å gå rett inn i situasjoner, også de som ser
”lekpreget” ut.”
”Opprette et eget konfliktråd styrt av elever.”
”Trekke andre enn kontaktlærer inn i problemet, slik at elever som mobber oppfatter alvoret
i situasjonen.”
”For å vise nivået av mobbing over tid, bør det kanskje foretas en undersøkelse med jevne
mellomrom slik at eventuelle endringer i situasjonen kan fanges opp. Videre bør kanskje
skolen ha en ENKEL rapporteringsrutine som ALLE ansatte er vel kjent med, og som det
koster lite tid å følge (for eksempel et enkelt skjema der handlinger som kan være mobbing,
blir raskt og greit skrevet ned, og skjemaet lagres hos en ansatt med ansvar for å følge
situasjonen tett). Navn på impliserte elever og situasjonen må kunne noteres på skjemaet.”
”Administrasjonen må gå tydeligere ut med opplegg. De må selv stille seg til rådighet både
for elev og ikke minst være en støtte for lærer. Hva med et lite minikurs som gir oss
muligheten til å kunne føre en felles politikk på området.”
”Skolen bør ha bedre beredskap mot mobbing nå som elevtallet på skolen øker kraftig som
følge av fusjon.”
”Litteratur og saksprosaartikler, stilskriving og visning av film er effektivt forebyggende.”
5. VURDERINGER OG KONKLUSJON
5.1. Arbeidet med det psykososiale miljøet ved skolene
Undersøkelsen viser at det er til dels ulik praksis blant lærerne angående fokus på det psykososiale
miljøet. Arbeidet bør på dette området formaliseres av skoleledelsen og samtidig gjøres til en
naturlig del av skolehverdagen. Dette bør være et fokusområde det jobbes kontinuerlig med både i
skoleledelsen, og blant lærere og elever.
Det er tydelige forskjeller mellom skolene og muligens også mellom lærerne innen hver skole, der
noen later til å jobbe kontinuerlig med skolemiljøet, mens andre mener det ikke har vært fokusert på
dette på flere år. En slik tilfeldig og personavhengig praksis bør det ryddes opp i, med tydelig
ledelse, bevisstgjøring, og formaliserte retningslinjer og rutiner.
For å skape et godt psykososialt skolemiljø er det viktig å samhandle på riktig måte med de riktige
instansene og personene. Skolens hjelpeapparat må i så måte involveres i arbeidet med miljøet. Det
er tydelige forskjeller i dette samarbeidet fra skole til skole og mange mener det blir satt av for lite
ressurser til at disse tjenestene kan fungere optimalt.
Buskerud Kommunerevisjon IKS 18.05.11 23