Læreplanverket for Kunnskapsløftet midlertidig utgave 2006 - Udir.no

utdanning uavhengig av kjønn, funksjonsevne,
geogrask tilknytning, religiøs tilhørighet, sosial
klasse eller etnisk bakgrunn – retten må også være
uavhengig av den skoleklasse den enkelte elev
havner i.
Opplæringens personale skal fungere i et fellesskap av
kolleger som deler ansvaret for elevenes utvikling.
Med mer utstrakt bruk av teamundervisning og
prosjektarbeid blir lærerne viktigere både som
partnere og arbeidsledere. Det krever både felles
tid på skolen og samordning av virksomhet på
tvers av tradisjonelle klasseinndelinger.
Opplæringens personale skal også fungere i et
fellesskap av kolleger som deler ansvaret for elevenes
utvikling. Dette blir med dagens skoleutvikling
ikke bare en større oppgave – den blir også
mer mangfoldig ved at nye yrkesgrupper knyttes
til skolens virke. Den sammensatte lærerstab er en
rikdom fordi lærere med ulik kompetanse kan
utfylle hverandre både faglig og sosialt.
Samtidig er samordningen av innsatsen og samspillet
mellom kollegene avgjørende for de resultater
som nås. Dette stiller nye krav til skolens
ledelse. Lærernes mulighet for å yte sitt beste forutsetter
overskudd og trivsel, og en arbeidsgiver
med sans for læreryrkets egenart og særpreg.
Men lærerne skal fungere ikke bare som
instruktører, veiledere og forbilder for barn – de
skal virke sammen med foreldre, arbeidsliv og
myndigheter som også utgjør vesentlige deler av
skolens brede læringsmiljø. Samtidig har skolen
en sentral oppgave i utviklingen av et godt oppvekstmiljø.
Gode lærere har derfor åpenhet overfor
og trening i å engasjere foreldrene og lokalt
arbeids- og organisasjonsliv for skolens formål.
Lærerne skal virke sammen med foreldre, arbeidsliv og
myndigheter som utgjør vesentlige deler av skolens
brede læringsmiljø.
13