Læreplanverket for Kunnskapsløftet midlertidig utgave 2006 - Udir.no

2.2 Retningslinjer
• Eier av grunnskoler har ansvaret for at det blir utarbeidet læreplaner i programfag til valg,
for at opplæringen blir gjennomført i samsvar med læreplanene, og for at elevene blir
vurdert ut fra mål i læreplanene. Som ledd i dette arbeidet vil det være aktuelt å innhente
informasjon fra og søke samarbeid med videregående skoler, lokalt arbeidsliv og
lokale/regionale utviklingsmiljøer. Det vises også til opplæringsloven § 9-2 om rådgivning
og kapittel 22 i forskrift til opplæringsloven om § 22-2 om utdannings- yrkesrådgivning
som omhandler elevenes ordinære rett til utdannings- og yrkesrådgivning.
• Læreplaner i programfag til valg skal utvikles lokalt på grunnlag av kompetanseplattformer
og/eller læreplaner for Vg1 på yrkesfaglige utdanningsprogrammer. For studieforberedende
utdanningsprogrammer tas det utgangspunkt i programområdene.
• Læreplanene for programfag skal angi kompetansemål som skal være tydelige og vise
klart hva elevene skal kunne mestre etter endt opplæring. De skal være formulert slik at de
kan danne grunnlag for dialog mellom elever, foresatte, lærere og aktuelle samarbeidspartnere,
og de skal danne grunnlag for vurdering av elevenes læringsutbytte.
• På grunnlag av kompetansemålene skal det lokalt fastsettes innhold tilpasset elever på
ungdomstrinnet og bestemmes hvordan opplæringen i faget skal organiseres. Det er videre
nødvendig å tilpasse læreplanene til de muligheter og forutsetninger den enkelte skole har
for å gi tilbud i programfag til valg. Regjeringens strategi for entreprenørskap i utdanningen
2004–2008 ”Se mulighetene og gjør noe med dem” kan bidra til utviklingen av
læreplaner og til gjennomføringen av faget.
• Læreplanene i programfag til valg skal angi
– mål og innhold for forberedelsesfasen, der elevene gis mulighet til å skaffe seg en oversikt
over det aktuelle utdanningsprogrammet og/eller programområdet i videregående
opplæring som det valgte programfaget er en del av.
– mål, innhold og organisering av gjennomføringsfasen, som er den delen av opplæringen
der den største delen av timerammen skal brukes. Her skal elevene få erfare ”en smakebit”
av innhold, oppgaver og arbeidsmåter som karakteriserer det utdanningsprogrammet
eleven har valgt, og de videre studier og/eller yrker dette kan føre fram til.
– mål og retningslinjer for vurderingsfasen, der elevene på grunnlag av dokumenterte
erfaringer og kunnskaper som er ervervet gjennom arbeidet med programfaget, kan
reflektere over sine egne valg relatert til videre utdanning og yrke.
• Det kan være naturlig å benytte mapper slik at elevene får ivareta helheten i sitt arbeid
med faget. Denne dokumentasjonen av prosess, erfaringer, kunnskap og refleksjon vil
danne grunnlag for vurdering av den enkelte elevs læringsutbytte.
3. Vurdering
Bestemmelse om standpunktvurdering og karakter i faget skal være som for tilvalgsfag på
ungdomstrinnet. Denne ordningen skal gjelde hele den perioden det gjennomføres systematisk
utprøving av faget for, det vil si til og med skoleåret 2007/08.
232