Last ned rapporten (pdf-fil). - Nasjonalt kompetansesenter for AD/HD ...

forelderparet som leder an for sin ungdoms tilrettelegging i skolesituasjoner, vektla også
viktigheten av det å opprette kontakt før skoleårets start, i perioden før siste lærerkabal er lagt.
Rektoren ved folkehøgskolen mente at møtet med eleven i forkant av skoleåret bidro til en
svært god start på skoleåret.
Forslag til tiltak: Å informere andre
Det vil variere hvor mye den unge vil si og til hvilket tidspunkt det kan være gunstig å si noe.
DD valgte å forbli taus om seg og sitt, mens BB informerte klassen. Ved Gardermoenmøtet
fortalte en av de unge at det var først etter at hun hadde fått jobben sin at hun gikk åpent ut og
fortalte at hun har noen behov som er annerledes enn hos andre arbeidstagere. Det finnes ikke
fasitsvar på dette, men nesten uansett kan man gå ut fra at arbeidskollegaer, venner eller
medelever registrerer at den det gjelder er litt annerledes enn flertallet og at det blir snakket
om dette. Før eller senere kommer spørsmål eller kommentarer og da er det viktig for
selvfølelsen å kunne svare. Man kan vente til spørsmålene og kommentarene kommer, eller
man kan komme problemer i forkant, før skravel og utidige spørsmål dukker opp. Det er flere
måter å informere andre på. Det vil være avhengig av den enkelte, av miljøet, av
forberedelsene, av vedkommendes alder og lignende som avgjør hva slags form man velger.
Det er alltid viktig å gjøre et godt forarbeid: tenk igjennom hvorfor man ønsker å si noe, hva
som skal sies, til hvem og av hvem. Tenk igjennom de vonde og ubehagelige spørsmålene
som muligens blir stilt og finn svar på dem. Forsøk å vende svarene positive og rettet mot
gode samhandlingsmønstre: ”Kanskje kommer ny medisin og ting endrer seg, men inntil
videre er det fint om dere gir meg klar beskjed.../ minner meg på...”.
Informasjon styrt/ ledet av klasselærer
Dette kan være en presentasjon hvor elevens vansker kommer som en naturlig forlengelse av
et helsetema som tas opp og hvor flere andre også har snakket om sine spesielle forhold, eks.
astma, epilepsi og lignende. Læreren må i forkant ha snakket nøye med den det gjelder og
holde seg innen avtalte regler for hvor mye, hva som skal sies og av hvem.
Informasjon styrt/ ledet av ”ekspert” utenfra
Dette kan være helsesøster, helsepersonell, spesialpedagoger eller andre med god kunnskap til
den det gjelder. Om det er i barneskolen kan man starte med å spørre elevene i klasserommet
31