PSICOPEDAGOGIA CLÍNICA E EDUCACIONAL - Pos.ajes.edu.br ...

Instituto Superior de Educaçaçãodo Vale do Juruena<br />
Associação Juinense de Ensino Superior do Vale do Juruena<br />
Pós-Graduação Lato Sensu em PSICOPEDAGOGIA E EDUCAÇÃO INFANTIL<br />
Prof. MS. ALBERICO CONY CAVALCANTI<br />
2. A EDUCAÇÃO E OS CONCEITOS DE ENSINO E APRENDIZAGEM<br />
Comecemos nossa discussão dos conceitos de ensino e aprendizagem<br />
fazendo a seguinte pergunta: pode haver ensino sem que haja<br />
aprendizagem?<br />
Suponhamos uma situação em que um professor universitário<br />
apresente, em detalhes, os aspectos mais difíceis e complicados da teoria da<br />
relatividade de Einstein a grupo de crianças de sete anos. Suponhamos que o<br />
professor em questão seja profundo conhecedor do assunto e faça uma brilhante<br />
exposição, utilizando meios audiovisuais ou quaisquer outros recursos que a<br />
didática moderna possa recomendar. Apesar de tudo isso, as crianças nada<br />
aprendem daquilo que ele apresentou. Podemos dizer que, embora as crianças<br />
nada tenham aprendido acerca da teoria da relatividade de Einstein, o professor<br />
esteve ensinando durante sua apresentação? A resposta afirmativa, neste caso<br />
claramente extremo e exagerado, parece pouco plausível. Mas suponhamos –<br />
uma suposição, agora, não tão absurda – que a audiência desse professor fosse<br />
composta, não de crianças de sete anos, mas de universitários no último ano do<br />
curso de física, e que o resultado fosse o mesmo: os alunos nada aprenderam<br />
acerca da teoria da relatividade de Einstein através da exposição. Podemos dizer<br />
que, embora o professor tivesse estado a ensinar a teoria da relatividade, os<br />
alunos não a aprenderam? A resposta afirmativa, aqui, parece bem mais<br />
plausível. Mas qual é, realmente, a diferença entre a primeira e a segunda<br />
situação? Vamos colocar esta questão, por enquanto, entre parênteses, para<br />
analisar algumas respostas que têm sido dadas à pergunta com que iniciamos<br />
este parágrafo: pode haver ensino sem que haja aprendizagem?<br />
Muitas pessoas dão uma resposta negativa a esta pergunta, afirmando<br />
que não há ensino sem aprendizagem. Este é um dos slogans que<br />
freqüentemente aparecem na literatura educacional. Correndo o risco de<br />
caracterizar algumas posições altamente complexas de uma maneira um pouco<br />
simplista, poderíamos dizer que, em relação às duas situações que imaginamos<br />
no parágrafo anterior, os que afirmam que não há ensino sem aprendizagem<br />
podem se dividir em dois grupos: de um lado estariam os que afirmam que<br />
naquelas situações não houve ensino, visto não ter havido aprendizagem. Do<br />
outro lado, porém, estariam aqueles que, quando confrontados com situações<br />
desse tipo, levantam a seguinte questão: Será que não houve mesmo<br />
aprendizagem? Ainda supondo que os alunos, tanto em um como no outro caso,<br />
nada tenham aprendido acerca da teoria da relatividade de Einstein,<br />
argumentam, será que eles não aprenderam alguma coisa através da exposição<br />
do professor? Eles poderão ter aprendido, por exemplo, no caso das crianças de<br />
sete anos, que, embora o professor estivesse falando o tempo todo, ninguém<br />
estava entendendo nada, que as aulas com a professora regular são muito mais<br />
divertidas, que o retro-projetor utilizado pelo professor é um "negócio bacana",<br />
etc.. No caso dos universitários, eles poderão ter aprendido que o professor<br />
devia desconhecer o nível da classe para dar uma aula dessas, que o curso que<br />
eles fizeram não deve ter sido muito bom, se não os capacitou a entender uma<br />
apresentação sobre a teoria da relatividade de Einstein, etc. Em poucas palavras:<br />
Av. Gabriel Muller, 1065– Modulo 01 – Juina – MT – CEP 78320-000<br />
www.ajes.edu.br – ajes@ajes.edu.br<br />
Todos os direitos reservados aos autores dos artigos contidos neste material didático.<br />
De acordo com a Lei dos Direitos Autorais 9610/98.<br />
16