Alfabetização e letramento - Universidade Federal de Pernambuco

lições do fim que na escola você só tinha acesso àqueles
textos depois que decorava as letras padrões, minha mãe
pegava a carta e lia os textos.
Podemos observar pelo relato da professora o quanto o processo
de alfabetização vivenciado por ela nos remete ao mesmo modelo
vivido pelas crianças dos séculos XVIII e XIX. No processo vivido
por ela na escola, a seqüência das lições apresentada na carta de ABC
deveria ser rigidamente seguida e só no final era permitida a leitura de
textos. Assim como proposto na “Conduite” de La Salle e nos manuais
de leitura do século XIX, o ensino deveria ser iniciado pelas unidades
menores (letras, sílabas) e levar à sua memorização; passar,
então, para às palavras e, só depois introduzir os textos.
Assim como os mestres dos séculos XVIII e XIX, muitos professores
ainda hoje concebem o ato de ler e escrever como algo neutro e
universal e acreditam que o problema fundamental da alfabetização é
uma questão de escolha do método a ser utilizado.
Entretanto, a professora também nos fala de uma prática de alfabetização
que acontecia em casa, com as pessoas da família, que não
parece, a princípio, preocupada em seguir determinado método. Falanos
da preocupação dos pais em ensinar a escrita antes que se chegasse
à escola, pois “tinha de desarnar antes de ir para a escola porque se
não, não aprende”. Parece, então, que a prática de uma alfabetização
(ou pelo menos sua iniciação) realizada em casa é uma prática que,
apesar da instituição da escola, ainda perdura entre determinadas
parcelas da população. Diferentes estudos sobre histórias de vida de
professores observaram esse investimento dos familiares numa aprendizagem
da escrita antes da entrada das crianças na escola em famílias
cujos pais apresentam baixo grau de escolaridade. 3
Embora no relato da professora Fátima a experiência de alfabetização
vivenciada em casa pareça diferenciar-se, em alguns aspectos,
do que acontecia na escola, os estudos mencionados acima mostram
que o investimento em uma alfabetização anterior à escola se traduz,
muitas vezes, na reprodução em casa de tarefas escolares. Isso reflete
3 Cf. BARRÉ-DE-MINIAC, 1997; GUEDES-PINTO, 2002; SANTOS,2004.
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