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Alfabetização e letramento - Universidade Federal de Pernambuco

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Em vista <strong>de</strong>ssas consi<strong>de</strong>rações a respeito da noção <strong>de</strong> gênero e<br />

<strong>de</strong> sua relação com o conceito <strong>de</strong> <strong>letramento</strong>, po<strong>de</strong>mos passar às questões<br />

mais específicas do trabalho em sala <strong>de</strong> aula, no tópico a seguir.<br />

Desafios da didatização no<br />

trabalho com os gêneros na escola<br />

A escola, entendida, no nosso contexto sociocultural, como a<br />

principal agência do <strong>letramento</strong>, tem por objetivo maior ampliar as<br />

experiências <strong>de</strong> <strong>letramento</strong> dos alunos, isto é, promover eventos <strong>de</strong><br />

<strong>letramento</strong> relevantes para a formação <strong>de</strong> sujeitos amplamente letrados.<br />

Espera-se que os alunos, ao final da escolarização, tenham condições<br />

<strong>de</strong> se inserir com autonomia e segurança nas diversas práticas<br />

<strong>de</strong> <strong>letramento</strong>, inclusive e principalmente aquelas mais valorizadas<br />

por uma socieda<strong>de</strong>, compreen<strong>de</strong>ndo (criticamente) e produzindo os<br />

gêneros relativos a tais práticas. A esse respeito, dizem os PCN do<br />

Ensino Fundamental II (p. 49):<br />

A escola <strong>de</strong>verá organizar um conjunto <strong>de</strong> ativida<strong>de</strong>s que<br />

possibilitem ao aluno <strong>de</strong>senvolver o domínio da expressão<br />

oral e escrita em situações <strong>de</strong> uso público da linguagem, levando<br />

em conta a situação <strong>de</strong> produção social e material do<br />

texto (lugar social do locutor em relação ao(s) <strong>de</strong>stinatário(s)<br />

e seu lugar social; finalida<strong>de</strong> ou intenção do autor; tempo e<br />

lugar material da produção e do suporte) e selecionar, a partir<br />

disso, os gêneros a<strong>de</strong>quados para a produção <strong>de</strong> texto e a<br />

leitura, operando sobre as dimensões pragmática, semântica<br />

e gramatical.<br />

Entretanto, é preciso realizar um processo <strong>de</strong> didatização para<br />

atingir os objetivos pedagógicos na abordagem dos gêneros. Esse<br />

processo <strong>de</strong> didatização é <strong>de</strong>senca<strong>de</strong>ado pela necessida<strong>de</strong> <strong>de</strong> ensinar,<br />

que exige a modificação do conhecimento, convertendo-o em<br />

objeto <strong>de</strong> ensino: é preciso selecionar, adaptar e organizar conteúdos,<br />

além <strong>de</strong> elaborar estratégias e material didático pertinentes aos<br />

objetivos pedagógicos. Assim, o trabalho com gêneros na escola não<br />

<strong>de</strong>ve ser a mera transmissão <strong>de</strong> conhecimentos construídos na área<br />

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