Dissertação versao final abril de 2011 - Biblioteca Digital de Teses e ...

Nesse mesmo período, passei a trabalhar no Projeto de Ensino Fundamental 1º
Segmento (PROEF 1), que faz parte do Programa de Educação Básica de Jovens e Adultos da
Universidade Federal de Minas Gerais, que atua com alfabetização e continuidade de estudos,
com pessoas jovens, adultas e idosas. A minha atuação nesse segmento de alfabetização
baseava-se em fornecer orientações aos monitores/professores em seus planejamentos
semanais, reuniões pedagógicas e formações. Nesse mesmo período, participei de cursos de
formação para professores alfabetizadores de Jovens e Adultos, do Programa Brasil
Alfabetizado. Além disso, juntamente com outras coordenadoras do PROEF 1, atuávamos na
formação de coordenadores desse mesmo Programa, sempre com a orientação da professora
Francisca Maciel, do Centro de Alfabetização, Leitura e Escrita (CEALE/UFMG).
Todas essas experiências me impulsionaram a uma busca por conhecimento
teórico sobre Educação de Jovens e Adultos e esse interesse culminou nesta pesquisa de
mestrado, que é um recorte daquilo que vivenciamos com os sujeitos da EJA. Diante de tudo
isso, surgiu o desejo de aprofundar meus conhecimentos nas questões sobre letramento e
leitura literária na Educação de Jovens e Adultos.
Falar de literatura e Educação de Jovens e Adultos é uma tarefa prazerosa e
reflexiva; são várias as dificuldades, os estudos que tratam dessa temática são escassos, se
comparados com outras pesquisas. Esse tema se tornou relevante, justamente pela
contribuição que pode trazer à área e para futuras pesquisas.
Esta dissertação organiza-se em quatro capítulos.
No capítulo 1, apresentamos um breve histórico da Educação de Jovens e Adultos,
além de uma revisão bibliográfica pertinente ao estudo aqui proposto, resgatando uma síntese
dos trabalhos de pesquisa desenvolvidos nos Programas de Pós-graduação no Brasil.
No capítulo 2 desse trabalho, apresentamos o referencial teórico que subsidiou a
pesquisa, a fim de elucidar os conceitos que a nortearam. Essa necessidade acontece “quando
o problema em estudo é gerado por uma teoria, ou quando não é gerado ou explicado por uma
teoria particular, mas por várias”. (SILVA; MENEZES, 2001, p.38).
No capítulo 3, caracterizamos o local, os colaboradores e os objetivos da pesquisa.
Apresento, ainda, os caminhos percorridos para alcançar os resultados obtidos, escolhas
metodológicas e instrumentos utilizados.
No capítulo 4, apresentamos a análise das entrevistas e os resultados das mesmas.
Em seguida, encerraremos com as considerações finais, procurando indicar as contribuições
desta pesquisa para o campo de estudo no qual ela se insere.
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