Dissertação versao final abril de 2011 - Biblioteca Digital de Teses e ...

analfabetismo, mas principalmente a formação de sujeitos que sejam aptos a ingressarem na
sociedade de forma ativa, com consciência crítica e questionadora.
1.1.2 - O professor da EJA
Desde o final dos anos 1950 podemos notar, na América Latina, um profundo
movimento de educação popular. A educação voltada para a libertação e conhecimento
político difere da educação voltada para interesses capitalistas, adestradora e disciplinadora.
A educação popular via na escola uma fonte de liberdade e o povo a reivindicava como direito
(ARROYO, 2002), ultrapassando a política de desenvolvimento cultural, na busca por uma
sociedade que viesse ao encontro dos interesses populares. Neste contexto, a educação
brasileira vem se modificando, a fim de atender às exigências educacionais das classes
populares, depositando na escola os grandes sustentáculos desta mudança.
Todavia, os professores foram formados em modelos tradicionais, recebendo na
graduação metodologias e didáticas para transmitir conteúdos e teorias específicas de suas
disciplinas e programas de ensino. Porém, seus alunos não são mais os mesmos das décadas
anteriores; na sala de aula os educadores encontram um mundo informatizado, com imagens e
informações, a virtualização das ideias e a força da tecnologia de um mundo globalizado.
Desse modo, o professor, frente às exigências dessa sociedade globalizada, questiona quem
ele é e qual a sua função na sociedade (ARROYO, 2002). Ministrar aulas para jovens e
adultos demanda uma grande responsabilidade social, não apenas por socializar os conteúdos
específicos, mas, principalmente, por participar da possibilidade de construção da formação
pessoal, por conscientizar sobre a necessidade de assumir a sua condição cidadã, enfim, de
levar o aluno a buscar um caminho que leve à lógica sensível, oportunizando o conhecimento
do mundo com suas limitações históricas, sociais, políticas, econômicas e culturais. O
professor da EJA, segundo Barcelos (2006, p. 19), “não pode existir na abstração; quem é
professor ensina e aprende alguma coisa com alguém, em algum lugar”. Percebe-se a
importância do papel de mediador que o professor possui, de ser aquele que não apenas
apresenta os conhecimentos, mas, ao mesmo tempo, esteja aberto às experiências e vivências
do outro. Nessa perspectiva, ser professor de adultos requer uma condição de escuta, de
observar além das aparências, com o objetivo de transportar os conceitos dos alunos para além
da visão do nada saber pela condição de analfabetismo, para outros locais nos espaços sociais,
os quais possibilitarão seu ingresso na sociedade de leitores (MOLL, 2004). Mediar as
situações de conflito e de aprendizagem faz parte das funções do professor, especialmente
34