Dissertação versao final abril de 2011 - Biblioteca Digital de Teses e ...

ensinavam os significados de conceitos que envolviam a relevância da cidadania e da
liberdade, solidariedade e apoio. Os diálogos reflexivos presentes na obra de Paulo Freire e
estabelecidos nas tertúlias, provocavam mais aprendizagem e mais solidariedade entre os
participantes. Segundo a autora, a dimensão educativa das tertúlias acompanhará a todos que
buscaram, através da literatura e da convivência socializada, uma forma de aprendizagem e de
mudanças. “Uma aprendizagem da aceitação do humano pelo humano, de conviver e de
respeitar o outro em situação de igualdade, mesmo sendo diferente” (TELLES, 2004, p.11).
A busca por trabalhos já apresentados nessa linha em que nos propusemos a
pesquisar nos levou a selecionar algumas teses de doutorado, que citaremos a seguir.
Em 2009 a professora Gláucia Maria Santos Jorge defendeu a sua tese, na
Universidade Federal de Minas Gerais, com o título “Letramento escolar e não escolar na
educação de adultos: um estudo de caso de orientação etnográfica”. A autora discutiu as
relações entre o processo de letramento escolar de alunos de escolarização tardia e as práticas
de letramento escolar e social por eles vivenciadas. Observou, em 2006, aulas de Língua
Portuguesa de uma turma do Projeto de Ensino Fundamental de jovens e adultos da
Universidade Federal de Minas Gerais – segundo segmento – PROEF II. Partiu da concepção
de letramento de Magda Soares para definir o letramento escolar e social como aquele
vivenciado na escola e em contextos não escolares, respectivamente. Assim, defende que as
propostas para o ensino de Língua Portuguesa voltadas para a Educação de Jovens e Adultos
precisam se sustentar numa concepção emancipatória de educação que impulsione para a
possibilidade de leitura de mundo. No que diz respeito ao letramento escolar e social,
destacou que os conflitos provocados pela nova forma dos alunos da EJA se relacionarem
com o mundo na condição de reinseridos no contexto escolar contribuíram para que eles se
tornassem mais conscientes de seus direitos de cidadãos, melhorassem seu desempenho no
mundo do trabalho e planejassem um futuro diferente daquele que esperavam. Nessa
pesquisa, a autora indica, a partir dos resultados colhidos, a necessidade de os professores de
Língua Portuguesa da EJA conhecerem as práticas de letramento nas quais seus alunos se
inserem em suas relações cotidianas, para, assim, organizarem a prática pedagógica.
Observou, também, que as práticas de letramento escolar vivenciadas pelos alunos no PROEF
– II influenciaram as de letramento social e interferiram, de maneira positiva, em suas vidas.
Concluiu que as funções exercidas pelos alunos pesquisados, no mundo do trabalho, têm
relação direta com as possibilidades de ampliação da sua participação em práticas de
letramento escolar. A partir do estudo realizado, a autora definiu alguns aspectos gerais
relacionados ao letramento escolar e social e sua relação com a EJA.
42