Proeja - Ministério da Educação

po da escola. Assim, mais tarde esses jovens retornam, via EJA, convictos
da falta que faz a escolaridade em suas vidas, acreditando que a
negativa em postos de trabalho e lugares de emprego se associa exclusivamente
à baixa escolaridade, desobrigando o sistema capitalista
da responsabilidade que lhe cabe pelo desemprego estrutural.
A EJA, em síntese, trabalha com sujeitos marginais ao sistema, com
atributos sempre acentuados em conseqüência de alguns fatores
adicionais como raça/etnia, cor, gênero, entre outros. Negros, quilombolas,
mulheres, indígenas, camponeses, ribeirinhos, pescadores,
jovens, idosos, subempregados, desempregados, trabalhadores informais
são emblemáticos representantes das múltiplas apartações
que a sociedade brasileira, excludente, promove para grande parte
da população desfavorecida econômica, social e culturalmente.
Apesar de as questões da EJA não estarem resolvidas no nível de
ensino fundamental, cuja oferta é dever do Estado por força constitucional,
entende-se ser impossível ficar imóvel diante de algumas
constatações que vêm sendo apontadas no âmbito da Rede Federal
de Educação Profissional e Tecnológica 5 como, por exemplo, a baixa
expectativa de inclusão de jovens de classes populares entre os
atendidos pelo sistema público de educação profissional.
É, portanto, fundamental que uma política pública estável voltada para
a EJA contemple a elevação da escolaridade com profissionalização
no sentido de contribuir para a integração sociolaboral desse grande
contingente de cidadãos cerceados do direito de concluir a educação
básica e de ter acesso a uma formação profissional de qualidade.
5 A Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica é hoje constituída pelas escolas
técnicas ou colégios técnicos vinculados às universidades federais, pelas Escolas Agrotécnicas
Federais, pelas Escolas Técnicas Federais, pelos Centros Federais de Educação
Tecnológica e pela Universidade Tecnológica Federal do Paraná.
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