Proeja - Ministério da Educação

com os processos contínuos de exclusão e de formas crescentemente
perversas de inclusão 12 (MARTINS, 2002) vivenciados pelas classes
populares no Brasil: mesmo quando conseguem emprego de carteira
assinada, encaram a realidade da precarização dos direitos trabalhistas,
com o movimento sindical desgastado em seu potencial
mobilizador. O atual momento de crise da ordem moderna impõe o
desafio de pensar novas formas de relação com o trabalho, novas alternativas
de sobrevivência que não passem, necessariamente pelo
assalariamento 13 .
A tradição da oferta de cursos de excelência da Rede Federal de
Educação Profissional e Tecnológica vem compor com experiências
inovadoras na oferta da EJA no Brasil, integrando a educação básica
à formação profissional, tendo como produto final uma formação essencialmente
integral.
Diante desse quadro é imperiosa a implantação de uma política pública
de Estado para potencializar a oferta integrada entre a educação
profissional técnica de nível médio e o ensino médio na modalidade
EJA. As concepções e os princípios inerentes a essa política
serão tratados no próximo capítulo.
12 “Por isso, o problema está em discutir as formas de inclusão, o preço moral e social da
inclusão, o comprometimento profundo do caráter desses membros das novas gerações,
desde cedo submetidos a uma socialização degradante”. (MARTINS, 2002, p. 124).
13 Para Santos (1995, p. 25), à medida que se rarefaz o trabalho e ainda mais o trabalho
seguro, a inserção garantida por ele torna-se mais precária. E, nessa medida, o trabalho
passa a definir mais as situações de exclusão do que as situações de desigualdade.
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