Proeja - Ministério da Educação

46
II – a preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando,
para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se
adaptar com flexibilidade a novas condições de ocupação ou
aperfeiçoamento posteriores;
III – o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo
a formação ética e o desenvolvimento da autonomia
intelectual e do pensamento crítico;
IV – a compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos
dos processos produtivos, relacionando a teoria com a prática.
[...] (BRASIL, 1996, Art. 35).
A vinculação entre educação e trabalho torna-se, assim, uma referência
primordial. No que diz respeito à educação profissional, a LDB
esclarece que:
A educação profissional, integrada às diferentes formas de educação,
ao trabalho, à ciência e à tecnologia, conduz ao permanente
desenvolvimento de aptidões para a vida produtiva. (BRA-
SIL, 1996, Art. 39).
Isto significa que não se pode tratar a formação como algo exclusivamente
do mundo do trabalho ou do mundo da educação. Trata-se
de percebê-la como um ponto de intersecção, para o qual devem
confluir diversas abordagens e contribuições, entre elas a dos sujeitos
trabalhadores.
Nessa intersecção, que compreende múltiplas dimensões, a qualificação
nunca é apenas “profissional” (dimensão técnica), mas sempre
“social” (dimensão sociolaboral). Pode-se falar, portanto, em qualificação
social e profissional para denominar as ações de formação voltadas
para uma inserção autônoma e solidária no mundo do trabalho.
A qualificação social e profissional permite a inserção e atuação
cidadã no mundo do trabalho, com efetivo impacto para a vida e o
trabalho das pessoas (BRASIL, 2003, p. 24). Para isso, faz-se necessário
no decorrer do processo formativo “a promoção de atividades político-pedagógicas
baseadas em metodologias inovadoras dentro de