Proeja - Ministério da Educação

A formação, que deveria ser integral e igualitária, norteada pela prática
social que o estudante vivencia enquanto se forma, e pela preparação
para a vida, supõe uma sólida formação científica, humanística
e tecnológica (MOURA, 2003), possibilitando-lhe o desenvolvimento
efetivo dos fundamentos para a participação política, social, cultural,
econômica e no mundo do trabalho, o que também supõe a continuidade
de estudos, mas não a tem como um fim em si mesmo.
No entanto, a formação proporcionada por parcelas significativas
dessas escolas privadas substitui o todo (a formação integral) pela
parte (continuidade de estudos) ou dito de outra forma, assume a
meta obsessiva de aprovar seus alunos no vestibular em função da
necessidade imperiosa do mercado de satisfazer, dentro da visão da
“qualidade total”, as necessidades dos “clientes” – os próprios alunos
e suas famílias.
No caso dos filhos da classe operária, a escola pública, em geral, não
consegue assegurar in totum essa “educação científica”, dificultando,
na prática, que seus egressos alcancem uma formação humana integral
ou continuem os estudos na educação superior. Os motivos
desse “não alcançar” muitas vezes não são inerentes ao sistema de
ensino, mas a uma série de determinantes sociais e econômicos que
reforçam as condições de desfavorecidos com que os jovens se defrontam
cotidianamente. Dessa forma, lhes resta, quando muito, a
formação profissional de caráter meramente instrumental em uma
escola patronal ou privada, para um posto de trabalho.
Outra possibilidade desses coletivos juvenis é a tentativa de ingresso
em uma instituição da Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica,
que historicamente atua como referência em vários aspectos
que constituem a formação integral. Entretanto, isso não é fácil,
já que são organizações cuja concorrência para ingresso, muito elevada,
confronta-se com a quantidade de vagas, sempre muito menor
do que a demanda. Para ilustrar melhor essa afirmação, apresenta-se
a distribuição das matrículas no ensino médio e na educação profissional
técnica de nível médio brasileira, em 2004.
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