Caderno Teoria e Prática 3 - Inep

uma significação, fazendo com que ela seja capaz de decidir como e para que escrever,
de constatar a forma como se organiza a escrita e de compreender o significado e a
finalidade de sua escrita.
Vale lembrar, aqui, que os processos de formulação de hipótese são importantes
para a criança, tanto na aquisição da linguagem oral como da escrita, pois é
formulando hipóteses que ela vai compreender a língua com que tem contato.
Na aquisição da linguagem oral, a criança vai experimentando suas hipóteses
até certificar-se de que elas são boas ou desprezar as que julga menos boas. Também
na aquisição da linguagem escrita, se forem colocados à sua disposição textos que
lhe dêem margem para que ela levante e teste hipóteses sobre a língua, ela adquirirá
esse tipo de linguagem de forma natural.
Por outro lado, o ideal é que a alfabetização aconteça com textos elaborados
pelas crianças e com todo tipo de textos que apresentem a escrita na sua forma
holística(*), sem a preocupação com o controle das ocorrências dos fonemas. Dessa
forma, as ocorrências que surgirem dão à criança a possibilidade de formular suas
hipóteses e lhe permitem tirar conclusões sobre a linguagem escrita.
A alfabetização deve desenvolver-se mediante textos elaborados a partir da
realidade da criança, no momento em que o processo de alfabetização acontece.
Dessa forma, todo o ensino de gramática torna-se desnecessário nesse período,
principalmente porque, quando a criança chega à escola, ela já domina, na oralidade,
a gramática natural de sua língua materna.
Assim, o melhor é que a alfabetização seja conduzida pelo professor, sem
a utilização de cartilhas, mas a partir do conhecimento e uso lingüísticos que a
criança traz para a escola, pois, a partir de sua fala, das histórias que a criança conta
e sabe, poderão ser produzidos textos muito mais significativos para ela. Além disso,
histórias fazem parte do mundo da criança e livros de histórias devem ser materiais
considerados essenciais no processo de aquisição da linguagem escrita.
/.../
O que vem acontecendo, na prática, é a imposição, pelo sistema, de materiais
prontos que devem ser seguidos pelos professores e aceitos pelos alunos, sem que o
professor e aluno possam trabalhar a alfabetização pensando ser essa um processo
em que o sujeito seja o aluno, e o professor, um orientador desse aluno, que vive
numa sociedade e precisa da linguagem escrita para firmar-se como sujeito ativo
nas várias esferas em que for atuar.
Se, em vez desse tipo de material abstrato, que é imposto pelo sistema, fosse
apresentado um material concreto, que pertencesse ao mundo da criança, como é
o caso da embalagem de produtos já conhecidos por ela; se lhe fossem contadas ou
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