O processo de criação do Curso Normal no Instituto - Faculdade de ...

entrevistas da pesquisa, não foi por uma discordância ideológica ou pedagógica com o Projeto
Nilda Teves (FAETEC) que esses professores partiram em busca de certa autonomia para o
Curso Normal Superior e para a sua organização em um outro projeto, mas foi para a
manutenção desse curso, através de acertos ligados à integralização do curso, grade curricular
e disciplinas do CNS/ISERJ.
O projeto de adequação do CNS/ISERJ ao Projeto Nilda Teves foi justificado pelo art.
12 da Resolução CNE/CP Nº 01/99 que estabeleceu a dependência de
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(...) um ―Projeto Pedagógico Especifico‖ articulado ao projeto institucional de
formação de professores. [Em seguida, elucidou, mais uma vez], a história do IERJ e
de sua tradição na formação docente não foi acaso, o lugar dado, pela história, ao
IERJ de pode ter funcionando em sua estrutura, o primeiro Curso Normal Público do
país. (RIO DE JANEIRO, 1999, p. 3)
O Projeto de Implementação do CNS/ISERJ foi justificado como ―um trabalho
complementar ao projeto original [Projeto Nilda Teves]‖ (RIO DE JANEIRO, 1999, p. 3).
Assim, a ideia de complementariedade explicitou o consenso inicial entre a FAETEC/SECT-
RJ e esse grupo de professores. De maneira resumida as principais adequações ao Projeto
Nilda Teves, através do trabalho desse grupo, enumeradas na Introdução foram as seguintes:
A) a ampliação da carga horária do curso de quatro semestres (em dois anos) e 2880 horas,
conforme previa o Projeto Nilda Teves, para oito semestres, ―podendo se concretizar em no
mínimo 6 e no máximo 10 períodos‖ (RIO DE JANEIRO, 1999, p.4). Cada período foi
composto de cem dias letivos. A carga horária total do curso foi ampliada para ―3.200
horas/aula, previstas pela Resolução CNE/CP Nº 01/99 no seu artigo 6º, parágrafo segundo‖
(RIO DE JANEIRO, 1999, p. 4). B) Do total de carga horária do curso, foram destinadas 800
horas/aula à Prática Docente Interdisciplinar (PDI), realizada desde o primeiro período até o
final do curso. C) A PDI foi compreendida como o momento em que ―o aluno viva a escola de
Educação Básica como parte integrante do IERJ, e participe do projeto global da instituição,
fazendo parte da atividade do curso, os seminários multidisciplinares onde a comunidade de
professores e alunos refletem coletivamente as várias questões do ambiente educacional
dentro do micro ou macro sistema‖ (Ibid, p. 5). D) o currículo o CNS/ISERJ foi organizado de
forma ―a possibilitar à docência, o conhecimento e o domínio dos conteúdos básicos,
relacionados às áreas do conhecimento, visão do contexto social e reflexão no trabalho dos
fundamentos da educação‖ (Ibidem, p. 4). E) O CNS/ISERJ ficou na estrutura organizacional
da instituição dentro da Diretoria de Educação Superior, integrado ao ISERJ, cuja atividade
educacional se estendeu ―desde a creche até o ensino superior, campo de pesquisa e estudo da
Prática Docente Interdisciplinar dos alunos do CNS‖ sendo previsto, ainda, em sua