O processo de criação do Curso Normal no Instituto - Faculdade de ...

Um exemplo enfático é a descrição de LOPES (2006) em sua pesquisa sobre a sua
volta ao ISERJ como docente, já que, anteriormente, tinha sido aluna da instituição,
demonstrando no presente a mesma consciência construída em um passado remoto:
(...) Fiquei perplexa ao observar a formação dos estudantes no pátio com seus
uniformes tradicionais, e mais ainda com a entrada do pelotão da bandeira,
ostentando tanta importância e orgulho. Aparentemente, muito pouco havia
mudado. (...)
Os primeiros acordes do hino da escola (...) remeteram-me de vez para o passado.
Não sabia em que fresta da minha memória ele ficara guardado durante todos
aqueles anos, mas o fato é que os versos brotaram inteiros, de uma só vez. Cantei
com tal entusiasmo que atraí olhares de alguns colegas, percebendo então que
estávamos tomados pela mesma emoção. (LOPES, 2006, p.22)
Também, VIDAL (2001), em seu livro 8 , explorou o rico universo simbólico do
―Instituto do Rio de Janeiro‖ na primeira metade do século XX, descrevendo a grandiosidade
que fora sonhado, pretendido para aquele espaço e materializado no projeto arquitetônico e
infraestrutura inicial, como a biblioteca e os laboratórios montados na época. Do mesmo
modo, ACCÁCIO (1993; 2008) descreveu detalhadamente ―o caráter monumental‖ do prédio
do ―Instituto de Educação do Rio de Janeiro‖, atual ISERJ/FAETEC/SECT-RJ e de como
essa ―construção neoclássica‖ representou os anseios de uma classe social em expansão,
designada pela autora como classe média, no Rio de Janeiro, a partir do desenvolvimento do
Estado burguês no Brasil 9 . Pensado por Fernando de Azevedo durante o período em que
ocupou a Diretoria de Instrução Pública do Distrito Federal (1927-1930), a construção desse
prédio objetivou
(...) construir um edifício que tivesse a verdadeira majestade para a instalação
da Antiga Escola Normal (...). Dessa forma, a construção do edifício representa
um movimento claro e concreto no sentido da preocupação dos reformadores com
a melhoria da formação do professor. Simboliza, na grandiosidade das linhas e
espaços, o quanto se pretendia, ou se esperava, dessa melhoria.
(...) A construção de um palácio, especialmente num momento de dificuldades
financeiras oriundas da Depressão Econômica Mundial 1929-1933 (...), arrosta a
crítica e a polêmica e marca o peso que se deseja dar o espaço escolar. Caracteriza a
intenção de criar novos sentimentos diante da escola (...) [grifo meu] (ACCÁCIO,
1993, p.74-78).
Outra pesquisa que ressaltou o significado histórico que revestiu o
ISERJ/FAETEC/SECT-RJ, o seu imponente prédio e a tradição que daí decorre é a de
BALASSIANO (2005). Através de entrevistas realizadas com dez professoras da Rede
Municipal do Rio de Janeiro que concluíram o curso de formação de professores ministrado
nessa instituição, no período anterior à LDB/96 (Quadro 1- ANEXO 1) na instituição, o curso
8 Originado de sua tese de doutorado em educação. Cf. VIDAL, D.G . O exercício disciplinado do olhar:
livros, leituras e práticas de formação docente no Instituto de Educação do Distrito Federal (1932-1937). Tese de
Doutorado em Educação. Universidade de São Paulo, Departamento de Educação, 1995.
9 Para isso, retoma a discussão de Estado Burguês Brasileiro desenvolvida por IANNI, O. Estado e
planejamento econômico no Brasil. 5ª ed. Rio de janeiro, Civilização Brasileira, 1991.
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