Recepção e efeito dos conteúdos digitais educacionais na ... - pucrs

A criação, o uso e a interação que os conteúdos educacionais digitais levam-nos
à compreensão do seu horizonte histórico de nascimento, juntamente com o lugar
ocupado pelo aluno. O contexto histórico e cultural de vivência e de aprendizagem
desse aluno influencia na (re) descoberta, no estranhamento e na percepção dos
mencionados conteúdos. Crê-se que o aluno se encontra parcial ou totalmente
‘deslocado’ pela busca às respostas às demandas geradas no seio da crise do sujeito na
contemporaneidade.
Segundo Bauman (2005) nos diz:
Estar total ou parcialmente ‘deslocado’ em toda parte, não estar totalmente
em lugar algum (...) pode ser uma experiência desconfortável, por vezes
perturbadora. Sempre há alguma coisa a explicar, desculpar, esconder ou,
pelo contrário, corajosamente ostentar, negociar, oferecer e barganhar. Há
diferenças a serem atenuadas ou desculpadas ou, pelo contrário, ressaltadas e
tornadas mais claras. As identidades flutuam no ar, algumas de nossa própria
escolha, mas outras infladas e lançadas pelas pessoas em nossa volta, e é
preciso estar em alerta constante para defender as primeiras em relação às
ultimas. (BAUMAN, 2005:19)
Configura-se a noção de sujeito a partir da discussão em torno de sua identidade,
do seu desolamento no mundo, da vulnerável condição humana nas relações com o
outro ou com o mundo.
O leitor realiza sua(s) leitura(s) na rede de modo desolado, mas ao mesmo
tempo, (re) encontrando-se num espaço virtual, estabelecendo relações virtuais, que,
somadas, tornam-se, para ele, reais. A incerteza é a condição do leitor na
contemporaneidade, entendendo que o lugar que está ocupando é o entre-lugar da
margem ao centro ou vice-versa. Ou seja, é o exemplo de um dos aspectos da crise do
projeto da modernidade, a qual pensou o sujeito autônomo, capaz de dar respostas não e
tão somente aos questionamentos advindos das mazelas sociais, mas também de mudar
os paradigmas de ascensão social, dentre outros.
Há, notoriamente, um estado de satisfação do leitor quando ao deparar-se com
um processo de sedução e de estímulo promovidos pela rede sente-se centro do
processo, procura descobrir os “caminhos” para a conquista do horizonte de expectativa,
estabelece parâmetros para seguir tais caminhos, apresenta-se como um novo leitor, um
ser renovado da sua real condição de ambivalência, porém, a duração desta “felicidade”