Recepção e efeito dos conteúdos digitais educacionais na ... - pucrs

que funcionam diuturnamente em bibliotecas ou espaços culturais para oportunizar o
acesso à internet à população de determinada localidade.
Nesses espaços os alunos das mais diversas escolas (públicas, privadas e
comunitárias) realizam pesquisas, leituras de conteúdos educacionais, acessam páginas
de relacionamento pessoal, etc.
É pertinente afirmar que não e tão-somente nos espaços dos telecentros, mas
também nos laboratórios de informática das escolas os conteúdos educacionais são
acessados e analisados à luz de objetivos propostos para determinadas atividades, o que
permite que a recepção e o efeito produzido alargue o pensamento sobre determinado
saber.
Para Roque; Pedrosa; Campos (2009:3) “os conteúdos estão sendo produzidos
de modo a constituir uma cultura de produção de diversas plataformas visando à
complementaridade e integração entre eles”. Apesar desta citação se referir à
modalidade a distância, começa-se a compreender qual a funcionalidade dos conteúdos
educacionais digitais como instrumentos complementares e integradores do
conhecimento partilhado em sala de aula.
Tais conteúdos são disseminados por ferramentas pedagógicas, como a mídia ou
o texto imagético os quais se encontram, na maioria das vezes, atrelados às páginas de
blogs, de sites governamentais ou não governamentais. Se, antes do acesso à internet, o
som e a imagem eram usados de forma complementar à prática pedagógica, com a
implantação dos laboratórios de informática, muitos professores criaram novos
formatos, inserindo efeitos sonoros, visuais, ou seja, especiais para atrair ainda mais a
atenção do aluno e, consequentemente, enriquecer o processo ensino aprendizagem.
Para Laaser, Rodrigues e Fachin (2009:1):
As mudanças nas tecnologias de informação e comunicação afetam
diretamente a educação presencial, a educação à distância e as estruturas das
universidades que têm que atender alunos e professores que modificam suas
práticas em função da disponibilidade de novas ferramentas de comunicação.
Tais mudanças interferem nas instituições em um fluxo contínuo de ajustes
que requer atenção permanente em vários focos. (LAASER; RODRIGUES;
FACHIN, 2009:1)
A disponibilização dos computadores corrobora para a democratização do acesso
ao conhecimento. Percebe-se que o uso dos mencionados computadores perpassa pela
indicação de leitura, de busca e/ou pesquisa de conteúdos trabalhados em sala de aula,
os quais são encontrados em diferentes formatos somados aos recursos que os