Recepção e efeito dos conteúdos digitais educacionais na ... - pucrs

educacionais digitais à disposição do leitor, ou melhor, dizendo, do educando e do
educador frente às questões travadas no cotidiano social contemporâneo.
Pode-se compreender desleitura, a partir do pensamento de Bloom (2003) como
uma interpretação que permite ao leitor estabelecer uma relação de similaridade entre
textos, e, por conseguinte, entre os conteúdos e/ou conceitos, contribuindo para uma
aprendizagem mais sólida e o exercício de liberdade tanto na seleção quanto ao uso dos
saberes aprendidos.
Como se dá a recepção e que efeito(s) produz (em) os conteúdos educacionais
digitais nos alunos do ensino médio através do uso das tecnologias da informação e da
comunicação existentes no laboratório de informática na escola pública? E, a partir da
experiência no laboratório, como tal experiência interfere e altera o processo de
culturalização do mesmo nas suas “comunidades interpretativas”?
A relação é intrínseca, pois a existência e categorização dos modos de recepção,
modos esses que são (re) criados dentro e fora das mencionadas comunidades, assim
como os efeitos que os conteúdos educacionais digitais produzem leva-nos à tentativa
de refletir como esses conteúdos são considerados parte ou o todo do saber aprendido.
O leitor tem à frente um leque infinito de saberes para ser (re) descoberto a partir
da leitura considerando o lugar que tal leitor está ocupando e qual sua função política
dentro do resepctivo contexto. Diante do computador há um universo imaginário e
sedutor que se constitui numa travessia, a qual, diferente e não antagônica na qual o
leitor desenvolve a sua escrita. Os conteúdos são representações dos saberes já
circulados e articulados no meio social, porém num novo espaço, num novo formato,
com novas perspectivas com vistas à aprendizagem e o seu devido uso social. Em
frente à tela do computador, verifica-se, como justificativa para a investigação em
curso, estímulo alicerçado por desafios no (re) encontro com a linguagem, e desta à
imagem e ao som, o que, não ocorre em sala de aula.
Para que possamos compreender melhor é importante considerarmos algumas
situações didáticas, nas quais os conteúdos são muito usados sob várias perspectivas,
como por exemplo, a leitura e a produção textual após o contato com o universo virtual.
Estudos dialogados e aproximados sobre os conteúdos educacionais digitais
Atualmente, convivemos com espaços destinados à aprendizagem que não se
limitou apenas ao ambiente escolar, mas também fora dele: os telecentros, instituições