esab curso de psicopedagogia clínica e institucional vânia regina ...

comportamentos desejáveis a ele e programar sua aprendizagem motivando seus
alunos via meios extrínsecos de recompensas, incentivos e punições.
Apesar de o sistema de Skinner ser empiricamente comprovado e ser amplamente
utilizado em pedagogia e psicoterapia, ele apresenta o problema de não explicar
toda a gama do comportamento humano e desprezar completamente a parte
emocional e cognitiva da mente humana.
3.3. TEORIA HUMANISTA
A Teoria Humanista também foi uma abordagem desenvolvida como uma reação ao
comportamentalismo e à psicanálise Freudiana. Seus representantes principais são
Carl Rogers (1963) e Abraham Maslow (1971). Esta teoria enfatiza as fontes
intrínsecas da motivação, como as necessidades de “auto- realização”. Concebe o
homem não como um ser controlado tanto por pulsões interiores quanto pelo meio
ambiente, mas ainda assim como um ser ativo, que busca seu próprio crescimento e
desenvolvimento. A motivação é vista como o despontar de certas tendências ou
necessidades básicas do indivíduo.
Esses autores possuem uma visão otimista do ser humano, pois consideram que o
homem nasce com uma tendência natural de crescimento ou autoatualização. Os
processos de aprendizagem, o desenvolvimento, as pessoas e os eventos que
permeiam a vida do indivíduo podem facilitar ou dificultar a auto- atualização e a
motivação do indivíduo. (Mc Combs & Pope, 1994) apud Martini e Boruchovitch,
2004.
Segundo Genari, (2008) basicamente os humanistas apresentam a crença de que as
pessoas são continuamente motivadas pela necessidade inata de realizar os seus
potenciais. A mesma autora refere que Maslow em 1970, criou a Teoria da
Hierarquia das Necessidades, enfatizando que as pessoas são motivadas a
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