esab curso de psicopedagogia clínica e institucional vânia regina ...

continuum, evidenciando a tendência humana de integrar e internalizar os
comportamentos que foram extrinsecamente motivados.
Tais níveis de internalização referem-se a: regulação externa, regulação introjetada,
regulação identificada e regulação integrada. Assim, na regulação externa, existiria a
preocupação de buscar razões externas, como recompensas, pressões para
justificar o envolvimento. Na regulação introjetada, não há necessidade da presença
concreta do controle externo, mas ainda permanece separada dos propósitos ou
desejos do próprio indivíduo (como sentir culpa se não fizer).
Na regulação identificada, o comportamento é percebido e aceito como pessoais
(envolvo-me porque acho importante fazê-lo) Na regulação integrada, observamos o
caráter autônomo e autodeterminado da motivação extrínseca, as pressões externas
não são encaradas como coerção, e sim como dados importantes sobre as ações a
serem cumpridas. O continuum da regulação do comportamento...
desmotivação regulação
externa
regulação
rntrojetada
motivação
extrínseca
regulação
identificada
regulação
integrada
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motivação
intrínseca
Harter (apud GENARI, 2006) menciona que se podem supor situações nas quais o
interesse intrínseco e recompensas extrínsecas se completem, exemplificando que
um aluno curioso e que gosta de desafios, tem a aprovação do professor como um
incentivo.
Assim, neste exemplo, observam-se fatores internos e externos que se relacionam
para produzir um comportamento intrinsecamente motivado. De acordo com
Guimarães (2001), diversas estratégias como, o esforço empreendido pelo aluno, a
persistência nos trabalhos, o capricho, o êxito obtido em trabalhos difíceis, bem
como a postura do professor ao apresentar níveis adequados de desafios, ao
despertar a curiosidade do aluno nas atividades e ao proporcionar situações que