esab curso de psicopedagogia clínica e institucional vânia regina ...

Dessa forma, remetendo-nos ao ambiente específico de sala de aula podemos dizer
que um aluno é intrinsecamente motivado quando apresenta alta concentração e
interesse, busca novos desafios sendo que as falhas levam-o a continuar tentando,
aprimora seus conhecimentos e habilidades e a repercussão do resultado do
trabalho perante as outras pessoas não é o centro de preocupações, ainda que o
orgulho e a satisfação provenientes do reconhecimento de seu empenho e dos
resultados do trabalho estejam presentes Guimarães (2001, 2003 p. 39). Com
relação a isto, a mesma autora afirma:
Mesmo reconhecendo que as atividades propostas no cotidiano de sala de
aula nem sempre podem ser geradoras de tais sentimentos ou
comportamentos, o conhecimento dos determinantes da motivação
intrínseca pode auxiliar os professores a oportunizarem sua ocorrência nas
situações escolares. ( Guimarães, 2001 p.39 )
Autores como Mitchell, Pfromm, Schunk;(apud Martinelli e Genari,2009) afirmam que
tais informações nos levam a constatar ser a motivação intrínseca facilitadora da
aprendizagem. Pesquisas atuais apontam para o fato de que a relação entre
motivação e aprendizagem não se restringe a uma pré condição da primeira para a
ocorrência da segunda, isto é, a motivação é capaz de produzir um efeito na
aprendizagem e no desempenho, assim como a aprendizagem pode interferir na
motivação.
Segundo Stipek (apud MARTINI e BORUCHOVITCH, 2004), existem quatro
perspectivas básicas para a compreensão do homem intrinsecamente motivado, a
saber: Motivação à competência, curiosidade, autonomia e motivação internalizada.
White, 1959 apud (MARTINI e BORUCHOVITCH, 2004) defende que o homem tem
a necessidade intrínseca de sentir-se competente e compreende a motivação como
uma força inata que explica o comportamento.
Para Piaget, (apud MARTINI e BORUCHOVITCH, 2004), a criança é tida como
sendo naturalmente inclinada a desenvolver suas competências na interação com o
ambiente. Contudo, o desenvolvimento dessas competências não depende de
reforços externos, mas sim, do prazer da criança pelo sucesso e domínio da
atividade. A perspectiva da motivação intrínseca internalizada confere uma
importância maior ao ambiente externo, isto é, aos valores sociais internalizados
pelo sujeito, relacionados ao desempenho e a realização de atividades.
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