esab curso de psicopedagogia clínica e institucional vânia regina ...

outra, e é comum ocorrer uma orientação simultânea e em graus diversos, para as
metas aprender e performance. Complementam que o objetivo da teoria não é
rotular os alunos em motivado e desmotivado, mas sim demonstrar a importância
das diferenças individuais no desenvolvimento de diferentes tipos de motivação.
O mesmo autor analisa que os dados referentes à meta aprender têm recebido
comprovação em pesquisas mais recentes, proporcionando maior consistência
histórica aos resultados comprovados dessa meta. No entanto isso não acontece
com a meta performance. Muitas pesquisas apontam para seus efeitos prejudiciais
enquanto outras descobriram nela aspectos positivos, principalmente quando
acompanhada da orientação à meta aprender.
Assim, (Elliot e Harackiewicz; Skaalvik e Urdam (apud BUENO et al 2007)
identificaram dois componentes independentes na meta performance, quais sejam: o
de aproximação (buscar parecer inteligente ou de ser o primeiro) e o de evitação
(não querer parecer incapaz). Os resultados demonstraram que o aspecto negativo
da meta performance pode estar restrito ao componente de evitação.
Segundo Bueno ET al (2007), autores como Bouffard Boisvert, Vezeau e
Larouche(1995) acreditam que a orientação adequada é aquela na qual o estudante
não está preocupado somente com o conhecimento, mas também em alcançar e
demonstrar um desempenho melhor.Com relação ao mesmo assunto Bzuneck
(2001b, p.71) esclarece:
Enquanto que a meta performance evitação se tem revelado
consistentemente associada a padrões desadaptadores de motivação, há
fortes indicadores de que, em muitas situações, a meta performance –
aproximação não é prejudicial à motivação para aprender, mas contém
incentivos adicionais apreciáveis, especialmente quando combinada com a
meta aprender, produziria um amplo conjunto de resultados positivos.
A teoria de metas apresenta um aspecto particular que a torna relevante à
educação, pois ela explica a qualidade do envolvimento do aluno. Todas as
pesquisas concluem inquestionavelmente que a orientação à meta aprender
responde por mais aplicação de esforço por parte do aluno, uso de estratégias
adequadas de estudo, e mais persistência na busca dos objetivos de aprendizagem
e sem qualquer ansiedade desabilitadora.
42