Mai-Jun - Sociedade Brasileira de Oftalmologia

174Ventura CVOC, Gomes MLS, Ventura BVOC, Ventura LO, Carlos Teixeira Brandt CTABSTRACTPurpose: Analyze residents’ perception on ophthalmology training in Brazil by classifying the quality of attendings’supervision. Also, identify areas that need better investment.Methods: This was a descriptive and transversal studythat analyzed residents’ opinion about Brazilian institutions accredited by the Ministry of Education and Culture(MEC) or by the Brazilian Council of Ophthalmology (CBO) or by both. A multiple-choice survey was applied to107 residents to evaluate attendings’ (clinical, surgical and in the emergency room) supervision, and the need ofimprovement in different areas such as, curriculum, amount/quality of surgical procedures, wetlabs and infrastructure.Results: Twenty-six residents (24.3%) were from institutions accredited by MEC, 25 (23.4%) by CBO, and 56 (52.3%)by both, MEC and CBO. Attendings’ supervision quality was considered satisfactory during surgeries (86,0%),clinical examinations (87,0%) and in the emergency room (67.3%). Full-time supervision was present in thesedepartments in 55.1%, 56.1%, and 36.4%, respectively. Wetlabs, resources, equipments, and physical facilities werepointed as areas that need investment in 75.7%, 63.6%, 74.8%, and 67.3%, respectively. Conclusion: This studyshowed no statistical relevance between the different institutions’ accreditation and the variables analyzed. Ingeneral, direct supervision in Brazilian institutions is satisfactory, although many are not full-time. Residents suggestedincreasing the number of surgeries and wetlabs, and investing in the institutions’ infrastructure.Keywords: Health Postgraduate Programs; Training; Ophthalmology/education; Curriculum; Internship andResidencyINTRODUÇÃOAoftalmologia, especialidade clínico-cirúrgicaadquiriu sua autonomia como entidade médicaem meados de 1950, quando a educação e aprática oftalmológica e otorrinolaringológica se distinguiram.(1-3)O ensino da oftalmologia nos Estados Unidos(EUA) segue critérios específicos determinados peloConselho de Acreditação para Educação em GraduaçãoMédica (ACGME), que visa uma padronizaçãocurricular e um sistema de avaliação das residênciasmédicas. Há pouco menos de quatro anos, esse currículopassou a obedecer a seis competências gerais, incluindoo cuidado ao paciente, conhecimento médico,profissionalismo, comunicação, habilidade interpessoale o sistema de aprendizagem (systems-based learning).Desde 1978, as Residências Médicas americanas são rigorosamentecontroladas pelo Comitê de Revisão deResidência (RRC), que para a subespecialidade da oftalmologiaé composta por nove membros da AmericanBoard of Ophthalmology, American Academy ofOphthalmology e American Medical Association. (4-8)No Canadá, os programas de pós-graduação sãoreconhecidos internacionalmente pelos seus altos padrões,sendo credenciados e regulamentados pelo RoyalCollege of Physicians and Surgeons of Canada (RCPSC),que segue as diretrizes do International Council ofOphthalmology (ICO). (9)No Brasil, existem dois órgãos independentes responsáveispelo credenciamento e supervisão dos cursosde pós-graduação Lato Sensu em oftalmologia: a ComissãoNacional de Residência Médica (CNRM) do Ministérioda Educação e Cultura (MEC) e a Associação MédicaBrasileira (AMB) através do Conselho Brasileirode Oftalmologia (CBO). Ambas têm como atribuições aeducação continuada, através de eventos científicos e apadronização do ensino oftalmológico nos cursoscredenciados. O CBO, através da sua comissão de ensinoorganiza a Prova Nacional de Oftalmologia, concedendoaos aprovados o Título de Especialista em Oftalmologia.Tal competência era exclusividade do CBO até adécada de oitenta, quando o MEC oficialmente adquiriuesta autonomia. (10-11)Nos últimos tempos, os órgãos de credenciamentotêm buscado um aperfeiçoamento e unificação do currículonas instituições de ensino em oftalmologia com oobjetivo de uniformizar a qualidade do ensino no país,acompanhar os avanços tecnológicos, sem perder o padrãode uma medicina humanizada. (12,13) Informaçõesbásicas para a construção do conhecimento e subsídioscomo recursos humanos e infraestrutura para a boa formaçãodo profissional em oftalmologia vem sendo discutidosamplamente. (7,14-16)Objetivou-se nesse estudo analisar a qualidadedos cursos de oftalmologia no Brasil, com foco maior nosuporte ao ensino durante a pós-graduação e as áreasque necessitam melhorias nas instituições de ensino noBrasil, levando em consideração a opinião dos pós-Rev Bras Oftalmol. 2012; 71 (3): 173-9