uma realidade com o ensino médio do colégio politécnico da ...

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7559Nesse processo, educador e educando situam-se como sujeitos articulando oconhecimento com a prática da construção do mesmo. Dessa forma, o educando será umagente do processo de ensino e aprendizagem e não somente um receptor deinformações/conteúdos compartimentalizados, constituindo-se um cidadão preocupado com oseu futuro e de seus próximos. Freire (2005, p. 98) diz que “Não podemos existir sem nosinterrogar sobre o amanhã, sobre o que virá, a favor de que, contra que, a favor de quem,contra quem virá; sem nos interrogar em torno de como fazer concreto o “inédito viável”demandando de nós a luta por ele”.A oportunidade oferecida aos educandos, de se familiarizarem com o conhecimentocientífico, possibilita-lhes desde já trabalharem na construção de diferentes saberes, esses deforma organizada e ética. Para Freire (2002), a formação ética e estética acontece naeducação, na sala de aula, no momento em que o educando, o docente, a escola, a sociedadelutam juntos por uma educação conscientizadora e dialógica. No processo de construção doconhecimento, o professor e o aluno estão engajados crítica e criativamente.Nesse processo, ambos percebem suas realidades criticamente e constroemconhecimentos através do diálogo. Para Freire (1998), o ato de criar, recriar objetos, deconhecer faz da educação uma arte. A educação, assim, é uma teoria e uma prática, um atopolítico, estético e ético.Referir-se, portanto, à pesquisa, à interdisciplinaridade é referir-se a uma espécie deinteração entre as diferentes disciplinas e/ou áreas do saber. Essa interação torna-se maissignificativa quando compartilhada entre a comunidade escolar e a sociedade em geral sendoela utilizada para o bem, como algo positivo, construtivo. Essa educação fundamenta-se naética “homem-no-mundo” e na construção de “ser-no-mundo-com-os-outros”, isto é,relacionando-se com as pessoas e a sociedade (FREIRE, 2001).Na expectativa de um eficiente processo de ensino e aprendizagem, centrados na visãode que o ser humano aprende ao longo de toda a vida, o desenvolvimento das pesquisas fazcom que os educandos tenham a oportunidade de tornarem-se sujeitos da ação, através dadialogicidade entre docentes e discentes, das diferentes disciplinas em um meio no qual oconhecimento produzido poderá ser compartilhado e ressignificado.O diálogo é imprescindível na luta por uma educação verdadeira, o compromisso como outro implica o reconhecimento dele, é uma relação horizontal em que ambos aprendem eapreendem. É uma existência que permite a comunicação, e nessa relação o ensinar e aprender
7560acontece quando “o pensamento crítico do educador ou educadora se entrega à curiosidade doeducando” (FREIRE, 2002, p. 118).A construção do conhecimento exige um processo, que faz contato com realidadesdesconhecidas ou pouco exploradas, observando critérios específicos e metodológicos. Elaenvolve o educando pesquisador estabelecendo relações com o conhecimento pré-existente eincorporando-o ao novo.A partir das relações do homem com a realidade resultantes de estar com ela e deestar nela, pelos atos de criação, recriação e decisão, vai ele dinamizando o seumundo. Vai dominando a realidade. Vai humanizando. Vai acrescentando a ela algode que ele mesmo é o fazedor. Vai temporalizando os espaços geográficos. Fazcultura (FREIRE, 2005, p. 51).A experiência da aprendizagem científica mediada com a interdisciplinaridadeproporciona ao educando e educador o desenvolvimento de competências, tais como, oaprender a fazer, aprender a conhecer, a ser e conviver, competências discutidas no relatórioapresentado à UNESCO sob a coordenação de Jacques Delors no livro Educação: umTesouro a Descobrir 1 .O acúmulo de informações, vivida pelos educandos nessa etapa da formação - oEnsino Médio – em que um número considerável já visa ao ingresso no ensino superior, nemsempre possibilita a todos o diálogo entre essas diferentes áreas e outras formas deconhecimento. Esse processo de construção do conhecimento em que o educando é inseridoexige dele maior envolvimento, o que lhe proporcionará autonomia e um aprendizadosignificativo. Além do educando estar se familiarizando com a construção científica doconhecimento, esse estará envolvido na ressignificação de saberes por ele já construídos.Dessa forma, ele vivenciará todos os processos, desde a escolha do tema a ser pesquisado, aorganização metodológica, a execução, o compartilhamento dos seus resultados com acomunidade em geral. No olhar de Fazenda (2003),1 O livro aborda os quatro pilares (aprender a conhecer; aprender a fazer; aprender a conviver; aprender a ser,) de umaeducação para o século XXI, associando-os com o trabalho de pessoas comprometidas a buscar uma educação de qualidade.
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