uma realidade com o ensino médio do colégio politécnico da ...

7561um projeto interdisciplinar não é ensinado mas sim vivenciado; exige aresponsabilidade individual e ao mesmo tempo um envolvimento com o projetopropriamente dito, com as pessoas e com as instituições que fazem parte desseprojeto. É essa prática do diálogo com outras áreas do conhecimento que nos leva àsrelações e às conexões de idéias, fazendo-nos perceber, sentir e pensar de formainterdisciplinar, exigindo a necessidade de transpor barreiras e a ousadia para inovar,criar e principalmente passar da subjetividade para a intersubjetividade (apudMONFARDINI, 2005, p. 65).Francischett (2010) discute a interdisciplinaridade como um encontro que ocorre entreseres, isto é, inter, em um determinado fazer, dade a partir da direcionalidade da consciência,objetivando compreender o objeto, os fatos e com eles relacionar-se, comunicar-se, dialogar.Thiesen (2008) apresenta-a como resposta a uma necessidade verificada em especial noscampos das ciências humanas e da educação, isto é, superar a fragmentação e a especializaçãodo conhecimento, causados por uma epistemologia de tendência positivista.Isso acontece, ou deveria acontecer diariamente na relação trabalhada entre osdiferentes saberes estudados pelos discentes, na contextualização do que é trabalhado em salade aula com o real vivido, diariamente. “[...] o Real, enquanto Real, é uma totalidadetransdisciplinar. Ao processo analítico de cindir o Real através das parcialidades disciplinares,deve seguir-se a retotalização transdisciplinar, mediante um processo espistemológicointerdisciplinar (ANDREOLA, 2010, p. 230).O uso da metodologia de pesquisa científica implica em problematizar o conhecimentojá construído e os fatos do cotidiano, o que suscita a organização e a sistematização do que foiestudado, aprendido e/ou observado. Esse processo exige do aluno/pesquisador uma posturacrítica, sistemática e disciplinar, que se alcançará somente no decorrer das ações práticas.Somos movidos por questionamentos, dúvidas, assim, é necessário que tenhamos hipótesespara respondê-las, precisamos de argumentos para sustentar nosso ponto de vista, nossaposição a respeito de determinado tema. Para Freire (1983), a problematização é um momentovital no processo de ensino e aprendizagem, pois é a expressão viva de que o ato de conhecer,de aprender, exige do homem uma postura impaciente, inquieta, indócil.Nesse sentido, é importante o envolvimento do educando, que elabore seu problema eformule suas hipóteses da sua realidade, que seu saber, até então construído, viva umconfronto com o desconhecido, o não saber/conhecer, que é uma experiência significativa,