Diversidade Acessibilidade e Direitos

24 | Diversidade, Acessibilidade e Direitos
Bem sabemos que é um processo ainda novo, com carências, algumas
dificuldades, mas também com forte potencial de mudança, à medida que as
novas gerações vão se formando e ocupando lugares na educação, com novas
perspectivas e valores, para atender os desafios do mundo contemporâneo.
Castells (2003) ressalta que a revolução tecnológica trouxe transformações
nas formas de comunicação, nas relações interpessoais, possibilitou novos
arranjos associativos, trouxe mudança nos modos de vida, e tudo isso
reflete no comportamento da juventude. Certamente essas mudanças são
sentidas em todos os setores da sociedade, e na educação não poderia ser
diferente. Entretanto, esse setor ainda se ressente de estratégias para se apropriar
das tecnologias e fazer uso direto, como apoio pedagógico. As razões
são inúmeras: falta de interesse, falta de formação/aperfeiçoamento para lidar
com as ferramentas, falta de equipamentos e estrutura específica, mas
todas essas dificuldades devem ser superadas em prol da melhor articulação
com os novos tempos, como escreve Kenski (2003, p. 25): “As velozes transformações
tecnológicas da atualidade impõem novos ritmos e dimensões à
tarefa de ensinar e aprender. É preciso estar em permanente estado de aprendizagem
e de adaptação ao novo”.
Sabemos que, no uso das tecnologias digitais, muitas vezes há discrepância
entre professor e alunos universitários – nascidos no final dos anos noventa,
a chamada geração digital detém um domínio maior, com facilidades
na interação “homem/máquina”, uma vez que a ascensão do computador, da
internet e de outras tecnologias digitais se desenvolveram ao mesmo tempo
em que estes sujeitos cresciam, socializavam-se e frequentavam a escola. É
um perfil bastante específico que se nota, e que Tapscott bem assinala
(...) o fato de terem ficado imersos em um ambiente digital
interativo os tornou mais inteligentes do que o típico espectador
passivo de televisão. Eles talvez leiam menos obras
literárias, mas dedicam muito mais tempo à leitura e à redação
on-line. (...) Em vez de apenas receber informações
passivamente, eles as estão coletando rapidamente em todo
o planeta. (...) A geração Internet teve a chance de satisfazer
seu potencial intelectual inerente como nenhuma outra.
(TAPSCOTT, 2010, p. 122).