DIDACTICA LIMBII ŞI LITERATURII ROMÂNE

Predarea – învăţarea limbii şi literaturii române la clasele I şi a II-a- asigurarea pronunţiei corecte a cuvintelor uzuale;- pronunţia corectă a cuvintelor care conţin sunetesusceptibile de a fi pronunţate greşit: z, v, r, l, r, ţ;- formarea deprinderilor de exprimare în propoziţiidezvoltate;- ordonarea logică a propoziţiilor în vorbire;- folosirea limbii române literare;- respectarea poziţiei corecte la scris;- folosirea instrumentului şi a suportului de scris;- scrierea corectă a semnelor grafice etc.Abecedarul oferă suport pentru desfăşurarea unor asemeneaactivităţi, dar copiii vin la şcoală cu o varietate de probleme pe caremanualul nu le acoperă. De aceea profesorul trebuie să gândească şialte activităţi pe care să le organizeze cu elevii săi.Instrumentulde scrisDurata etapeiprealfabetareInstrumentul de scris folosit în clasa I a creat o serie de discuţii.Unii învăţători cer elevilor să scrie cu pixul, pentru că e mai uşor deprocurat; alţii obsedaţi de caiete impecabile, pun elevii să scrie cucreionul pe aşa-zisul maculator şi cu pixul pe “caietul de curat”(?!!?). În aceste situaţii se neglijează faptul că muşchii mici de lamâna elevilor nu sunt formaţi, de aceea nu pot stăpâni instrumentelede scris care alunecă uşor pe foaia de hârtie, cum sunt creionul şipixul. Formele literelor realizate de elevi cu pixul sau creionul suntnesigure, tremurate, ascuţite etc., iar scrierea pe caietul liniat devinedificilă.Stiloul impune un ritm mai lent de scriere, e mai uşor destăpânit, dă posibilitatea elevului să urmărească liniatura şi să trasezecorect fiecare literă.Etapa prealfabetară se poate desfăşura de la trei la şaptesăptămâni, în funcţie de problemele pe care profesorul le are derezolvat cu clasa. Este bine să nu se abordeze etapa următoare dacănu s-au rezolvat problemele care să asigure însuşirea citirii şi scrieriicorecte. Pentru aceasta profesorul urmăreşte fiecare elev în parte şiorganizează activităţi care să conducă la îndreptarea greşelilorconstatate. Sugerăm, în acest sens, realizarea unei evidenţe agreşelilor frecvente care se poate concretiza într-o fişă întocmită dupămodelul de mai jos.Fişă deînregistrare agreşelilorNumele şiprenumeleelevuluiGreşeli constatateînlocuirealui r cu lExemple deîndreptareIonescuIon5 oct.Proiectul pentru Învăţământul Rural 45