DIDACTICA LIMBII ÅI LITERATURII ROMÃNE

More documents

Recommendations

Info

Predarea – învăţarea limbii şi literaturii române la clasele I şi a II-aExercitiile descriereacoperă 1/3din oră• Prezentarea, pe fragmente, a conţinutului textuluiDupă citirea unui fragment, profesorul adresează elevilorîntrebări privind conţinutul acestuia şi explică expresiile şi cuvintelenoi. La aceeaşi întrebare, profesorul poate solicita mai multerăspunsuri, acesta fiind un exerciţiu eficient de educare a exprimării.În urma răspunsurilor primite, profesorul, împreună cu elevii,stabileşte, în 1-3 propoziţii, ce ar trebui reţinut din ceea ce s-a citit.Unele răspunsuri la întrebări pot fi date de elevi în scris sau potfi scrise concluziile de la fiecare fragment.• Povestirea conţinutului textuluiDacă citirea pe fragmente s-a desfăşurat corect, povestireaconţinutului nu ar trebui să constituie probleme, deoarece în povestirese adună concluziile sau ce s-a reţinut de la fiecare fragment.• Citirea model a profesorului.• Citirea după model• Citirea selectivă.• Exerciţii de scriere.Acest moment se organizează în funcţie de problemele claseireferitoare la scriere. Este bine ca sarcinile de scriere să fie înlegătură cu textul.Atenţie!• Exerciţii de cultivare a limbiiÎn funcţie de conţinutul şi complexitatea unui text se acordă unasau mai multe ore pentru parcurgerea acestuia.Etapapostalfabetară.Textul liricAbordareatextului epicîn clasa a II-aLecţia în care se predă un text liric are următoarele momente:• o scurtă prezentare a poeziei, în care seevidenţiază unele aspecte mai atractive pentrucopii;• motivarea elevilor pentru cunoaşterea poeziei;• citirea textului în şoaptă;• întrebări în legătură cu textul;• citirea textului, explicarea cuvintelor şi aexpresiilor;• citirea model a textului de către profesor;• citirea după model;• memorarea şi recitarea unei strofe;• exerciţii de scriere.După parcurgerea etapei postalfabetare, se urmărescobiectivele specifice clasei a II-a, cu accent pe:• formarea deprinderilor de citire corectă, conştientă şi, dacăeste posibil, expresivă;Proiectul pentru Învăţământul Rural 75
Predarea – învăţarea limbii şi literaturii române la clasele I şi a II-a• formarea deprinderilor de exprimare corectă;• formarea deprinderilor de scriere corectă a textelor formatedin 4-8 propoziţii.Momentele unei lecţii în care se predă textul epic sunturmătoarele: Integrarea lecţiei în sistemul de lecţiiAici profesorul face legătura cu alte lecţii în care s-a predat untext scris de acelaşi autor şi cu altele care au dezvoltat o temăasemănătoare. Motivaţia elevilor pentru cunoaştereatextuluiProfesorul trezeşte interesul elevilor pentru citirea textuluiprezentând aspectele cele mai atractive din text. Iată o asemeneaprezentare înainte de citirea fragmentului din „Amintiri din copilărie”:„Eu cunosc mulţi copii. Cei mai mulţi îşi ascultă părinţii, darsunt şi unii care nu-i ascultă. O să citiţi un text în care o să cunoaşteţiun copil care a fost rugat de mama lui să o ajute la treburi, dar el afugit la scăldat. Ce i s-a întâmplat? O să aflaţi din text.” Citirea textului de către eleviLa această dată, cei mai mulţi elevi ar trebui să citească îngând. Dacă unii nu pot, sunt lăsaţi să citească în şoaptă. Întrebări în legătură cu textul Citirea în lanţ a textului cu explicarea cuvintelor şi aexpresiilorElevii citesc câte 2-4 propoziţii sau fragmente. Exersarea citiriise realizează pe un număr mai mare de propoziţii.În această clasă, profesorul îi învaţă pe elevi să foloseascădicţionarul pentru explicarea cuvintelor noi.Întrucât unul dintre obiective este şi dezvoltarea exprimării,cuvintele noi, care ar trebui să intre în vocabularul activ după ce aufost explicate, sunt folosite în alte propoziţii. Citirea model a textului de către profesorProfesorul are în vedere ritmul de citire al clasei. Citirea după model Întrebări în legătură cu textulCu aceste întrebări, profesorul urmăreşte fragmentele textului. Exerciţii de scriereRăspunsul la 1-2 întrebări se realizează în scris.Răspunsurile la întrebări, adunate, vor constitui povestireaconţinutului textului. Povestirea textului76 Proiectul pentru Învăţământul Rural
Page 1 and 2:
Program universitar de formare în
Page 3 and 4:
© 2006 Ministerul Educaţiei şi C
Page 6 and 7:
IntroducereIntroducereDidactica lim
Page 9 and 10:
Abordări teoreticeDeschideri şi p
Page 11:
Abordări teoreticeÎn sistemul de
Page 14 and 15:
Abordări teoretice1.4. Particulari
Page 16 and 17:
Abordări teoreticemere / pere; to
Page 18 and 19:
Abordări teoretice1.7. Lucrare de
Page 20 and 21:
Proiectarea activităţii didactice
Page 22 and 23:
Page 24 and 25:
Page 26 and 27:
Page 29 and 30: Proiectarea activităţii didactice
Page 45 and 46: Predarea - învăţarea limbii şi
Page 77: Predarea - învăţarea limbii şi
Page 129 and 130:
Predarea - învăţarea limbii şi
Page 131 and 132:
Page 133 and 134:
Page 135 and 136:
Page 137 and 138:
Page 139 and 140:
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Page 145 and 146:
show all

DIDACTICA LIMBII ÅI LITERATURII ROMÃNE

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?

DIDACTICA LIMBII ÅI LITERATURII ROMÃNE