Sosyal Bilgiler - talim terbiye dairesi müdürlüğü
Sosyal Bilgiler - talim terbiye dairesi müdürlüğü
Sosyal Bilgiler - talim terbiye dairesi müdürlüğü
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
EKLER<br />
Örneðin öðretmen öðrencilere aþaðýdaki örneði sunar ve takýlan<br />
þapka rengine göre de yorum yapmasýný ister.:<br />
Örnek: Babanýzýn devlet piyangosundan büyük ikramiyeyi kazandýðýný<br />
öðrendiniz. Bu olayýn sizin ve aileniz için getireceði deðiþiklikler hakkýndaki<br />
düþüncelerinizi þapkanýzýn rengine göre açýklayýnýz.<br />
Öðretmen anlatýlan olayý öðrencinin yukarýda sýralanan 6 þapka<br />
rengine ve özelliklerine göre empati kurarak duygu ve düþüncelerini ifade<br />
etmesini ister.<br />
5. Beyin Fýrtýnasý<br />
Bu yöntem, bir konuya çözüm getirmek, karar vermek ve hayal yoluyla<br />
düþünce ve fikir üretmek için kullanýlan yaratýcý bir tekniktir.<br />
Bu tekniðin temel ilkeleri þunlardýr: Bir problem çözmekle<br />
görevlendirilen bir grubun üyeleri mümkün olduðu kadar çok fikir ileri<br />
sürerler. Dile getirilen her çözüm teklifi diðer grup üyelerini daha yeni ve iyi<br />
buluþlarý ortaya çýkarmaya yöneltir. Ancak ortaya atýlan fikirlerin ayrýntýlý bir<br />
þekilde açýklanmasý ya da savunulmasý istenmez. Sadece fikirlerin mümkün<br />
olduðu kadar hýzlý ifade edilmesi, yazýya geçirilmesi ve sonra sükûnetle<br />
deðerlendirilmesi istenir.<br />
6. Karþýlýklý Sorgulama<br />
Bu teknik çok deðiþik yaþ düzeylerinde ve konu alanlarýnda<br />
kullanýlabilir. Karþýlýklý sorgulama, özel materyalleri ve özel test etme<br />
gerektirmez. Öðretmen konuyu sunduktan sonra, öðrenciler ikili ya da üçlü<br />
gruplara ayrýlýrlar. Birbirlerine konuyla ilgili sorular sorar ve cevaplar verirler.<br />
Öðretmen, öðrencilere ipucu oluþturmak üzere bazý soru kökü örnekleri<br />
verebilir. Örneðin;<br />
…nasýl kullanýrdýnýz?<br />
…nedenlerini açýklayýnýz?<br />
…ilgili yeni bir örnek veriniz? …v.s.<br />
7. Buluþ Yoluyla Öðretim<br />
Öðretmen, öðrencinin öðrenme sürecine etkin katýlmasýný buluþ yoluyla<br />
öðrenme stratejisini kullanarak saðlayabilir. Burada öðretmenin temel görevi<br />
öðrenciyi yönlendirmek ve cevabý ona buldurmaktýr.<br />
Öðretim, öðrencilerin merakýný uyandýracak bir problemle baþlar.<br />
Problem, öðrencinin merakýný sürekli tutacak ve baþarma duygusunu<br />
doyuracak derecede olmalýdýr. Öðrenci keþfetme heyecanýný duyabilmelidir.<br />
8. Proje Çalýþmasý<br />
Bu yöntemle öðrenciler inceledikleri konularla ilgili ilk elden yaparak<br />
yaþayarak, inceleyerek bilgi kazanýrlar. Bilgi öðrenciye doðrudan verilmez. Bu<br />
açýdan proje öðrenci merkezli eðitim için uygun yöntemlerden biridir.<br />
Öðrenciler böylece kendi baþlarýna baðýmsýz olarak düþünme cesaretini<br />
kazanýr. Kendilerine olan güvenleri artar.<br />
Proje konularý ders öðretmeni tarafýndan belirlenebileceði gibi öðrenciler de<br />
kendi ilgi duyduklarý alanlara göre bireysel ya da grup olarak proje konusu<br />
belirleyebilirler<br />
Verilen proje konularý öðrencilerin düzeyine uygun ve yerel imkânlara göre<br />
dersle ilgili yapýlabilecek nitelikte olmalýdýr.<br />
Grup halinde yapýlacak projelerde gruplarýn, öðrencilerin cinsiyet, basarý<br />
durumu v.b. özellikleri bakýmýndan heterojen olmasýna dikkat edilmelidir.<br />
Grup çalýþmalarýnda grup üyelerinin görev üyelerinin görev daðýlýmý projenin<br />
her aþamasý için net olarak yapýlmalýdýr. Görev daðýlýmý grup üyeleri tarafýndan<br />
yapýlarak öðretmenin onayý alýnýr.<br />
Projenin her aþamasýnda görevlerin yapýlýp yapýlmadýðý, aþamanýn<br />
bitiminde öðretmen tarafýndan kontrol edilir ve grup üyelerine geri bildirim<br />
verilir. Görevini yeterince yerine getirmeyen öðrencilerin bireysel özelliklerine<br />
de dikkat edilerek gerekli önlemler alýnýr.<br />
113