Сборник материалов общественных слушаний - Общественная ...

Общественная палата Российской ФедерацииТаблица 2. Количественные распределения респондентов по полу38Гендерная группа Кол-во, чел. Кол-во, %Мужчины 38 38Женщины 62 62Таблица 3. Основные профессиональные группы респондентовПрофессиональная группареспондентовКол-во, чел. Кол-во, %Артисты 14 14Художники 9 9Библиотекари 15 15Научные работники 21 21Клубные работники 22 22Руководители кружков художественнойсамодеятельности19 19Первая проблема, возникшая в ходе пробного исследования, сводиласьк тому, что многие российские граждане не имеют четкого представленияо том, что такое гражданское общество. Сетования на недостаточную поддержкусо стороны государства, плохое финансирование местных и региональныхвластей тех или иных инициатив. В ходе исследования 21% опрошенных обнаружилинеадекватное толкование понятия «гражданское общество», 79% –имели в виду в основном инициативы в рамках государственной деятельности.Для некоторых респондентов гражданское общество ассоциировалось с деятельностьючиновника, администратора. Большая часть опрошенных обнаружилаболее или менее отчетливое представление о различии общества и гражданскогообщества. Однако оказалось, что они трудятся в сфере, указаннойвластью. Участие в гражданских инициативах подтвердили 24% опрошенных.Инициативы в сфере досугаЧаще всего гражданские инициативы обнаруживаются в сфере досуга.Интересно отметить новое для последних лет явление – выборы староств сельской местности. Кроме председателей кооперативов избираютсятакже старосты для целого района, которые берут на себя координациювсей жизни района – наведение порядка и чистоты, очистка леса, строительстводорог, благоустройство поселков. Деятельность такого рода зачастуюне контролируется местными властями, а является результатом почина.Участники опроса отмечают также организацию литературных и музыкальныхвечеров, сбор книг для районов бедствий, совместные посещениятеатров, озеленение территории, встречи с известными людьми.Сборник материалов общественных слушанийГруппы личностного ростаНа втором месте оказались группы личностного роста. Так, условно можноназвать многочисленные группы психологической коррекции, модных психологическихувлечений, объединений нетрадиционной религиозности.На третьем месте – художественная самодеятельность. Однако в рядеслучаев опрошенные имеют в виду кружки, в которых работают руководители,зачисленные в штат. «Чистой» художественной самостоятельности, каквыяснилось, мало. Она составляет примерно 8% от общей сферы художественноготворчества.На четвертом месте – некоммерческое образование. Участники опросаотмечали: «Не может быть так, чтобы российская экономика была рыночнойи в ней абсолютно доминировала частная собственность, а системаобразования при этом оставалась бы вне зоны рыночных отношенийи в ней абсолютно господствовала государственная школа, осуществлялсятотальный государственный контроль за деятельностью и развитием школи вузов». Многие десятилетия в нашей стране проводилась политика массовогообразования. России были нужны специалисты, для цивилизационногорывка требовались грамотные люди. Подъем общей культуры в странебыл, несомненно, захватывающей социальной программой. Однако массовизацияобразования, рассчитанная на «среднего ученика», безусловно,постоянно снижала планку знаний и интеллектуальных навыков. Подспудновызревали негативные процессы. Последнее международное исследованиеобразовательных достижений учащихся (2003 г.) показало, что нашитинейджеры находятся где-то внизу общей таблицы. Для российских чиновниковэто оказалось настоящей сенсацией. Цель образования состоит нетолько в том, чтобы дать знания.Есть и другие задачи: развить интеллект, раскрыть эвристические возможностичеловека. Однако, по мнению опрошенных, оно находится подопекой министерских структур, которые выдают лицензии и проводятаккредитацию. В результате в коммерческом образовании мало инициативы,нет стремления разнообразить обучение, практиковать опережающееобразование, использовать опыт зарубежных школ и вузов. Исключениепредставляет, пожалуй, использование методики Р. Штейнера в школег. Днепродзержинска. Согласно вальдорфской педагогике на психикуребенка оказывается поэтапное воздействие: ощущение – образ (представление)– мысль.Период обучения в младших классах совпадает согласно вальдорфскойпедагогике с интуитивно-образным мышлением детей, поэтому один изглавных принципов вальдорфской школы начальной ступени – образноепреподавание. В вальдорфской школе начальной ступени, в отличие от традиционныхподходов, обучение целиком основано на интуитивно-образноммышлении.39