Common Cartridge - Instytut Maszyn Matematycznych

Większość z tych systemów używa własnych, firmowych formatów e-kontentu, tworząc kosztowną barierę dladostawców pragnących dystrybuować e-kontent na platformy. Zaś dostawcy mniej rozpowszechnionych platform lubtwórcy/właściciele lokalnych rozwiązań e-learningowych są skazani na obsługę firmowych formatów ww. platform, bodla tych platform jest dostosowywany i dystrybuowany e-kontent.Problem instytucji sektora edukacyjnegoNa Konferencji alt-i 2 -lab Advanced Learning Technology Interoperability&Innovation, w czerwcu 2006 r. wIndianapolis, Ed Walker, szef IMS, stwierdził: „Umożliwienie nauczycielom, uczniom i dydaktykom medialnymwyboru i wykorzystywania e-kontentu z wielu źródeł jest najważniejszym celem społeczności e-learningowej...”. Na tejwłaśnie Konferencji przedstawiono koncepcję formatu CC, zgodnego z wcześniej sformułowanymi przez instytucjerynku edukacyjnego, działające w ramach IMS GLC, wymaganiami na nową generację komercyjnego e-kontentu.Wymagania te są następujące:• e-kontent musi być ładowalny i wykonywalny przez wiodące systemy CMS (Course Management Systems)użytkowane przez instytucje sektora edukacyjnego;• instytucje muszą mieć możliwość łączenia i dopasowywania e-kontentu od wielu dostawców;• wykładowcy zaś muszą mieć możliwość wzbogacania komercyjnie dostępnego e-kontentu swoimi materiałamiszkoleniowymi.Problem dostawców e-kontentuProblem dostawców, wynikający z braku ujednolicenia akceptowanego formatu e-kontentu przez dominujące na rynkusystemy LMS i CMS, polegający na zwiększonych kosztach równoległego opracowywania i dystrubucji e-kontentu wspecyficznych formatach dla poszczególnych platform spowodował, że sformułowane zostały z ich strony wymaganiana nowe opracowania, by:• upraszczały produkcję e-kontentu dla obecnych na rynku systemów LMS i CMS;• usuwały trudności w imporcie e-kontentu na platformy, z jakimi obecnie borykają się administratorzy tych systemów.Dostawcy w pierwszych działaniach na rzecz ujednolicenia formatu e-kontentu posłużyli się istniejącą specyfikacjąIMS Content Packaging (CP), stanowiącą element specyfikacji SCORM Content Aggregation Model (CAM), będącąpodstawą interoperacyjności e-kontentu. CP zapewnia jednolitość pakowania składowych e-kontentu (tzw. assetówstanowiących treści szkoleniowe w lekcjach elektronicznych kursów). I mimo, że CP jest najbardziejrozpowszechnionym w praktyce standardem e-learningu, to nie zapewnia jednak wykonywalności kursów zgodnych zCP. Przykładową przyczyną, stanowiącą duży problem e-learningu, jest niewłączenie w SCORM, mimo początkowychzapowiedzi, specyfikacji IMS Qestion&Test Interoperability, jedynego obecnie opracowanego modelu tworzeniai prowadzenia profesjonalnych testów. Skutkiem tego są dowolne autorskie rozwiązania testów, w e-kontencie lub dlae-kontentu, realizowane przez producentów e-kontentu (a ściślej – przez producentów narzędzi autorskich i platformLMS) uniemożliwiające lub utrudniające akceptowalność e-kontentu przez LMS i CMS.Dodatkowo, wymagania na role CMS i LMS rosną. Dotyczą nie tylko zwiększenia efektywności procesów dystrybucji iudostępniania e-kontentu, z czym jak widać są kłopoty, ale również pełnienia roli integratorów zasobówinformacyjnych instytucji, organizacji czy też przedsiębiorstwa. Integrowany jest e-kontent, lub zrestrukturyzowaneprzez LMS/CMS jego elementy, z różnorodnych źródeł w nowe kursy, wzbogacane zasobami instytucji (bezpośredniomateriałami szkoleniowymi wykładowców lub linkami) m.in. z elektronicznych bibliotek, z baz testów. LMS/CMSmuszą współpracować poprzez wymianę zasobów z systemami zarządzania studentami, zasobami pracowniczymi iinnymi, stanowiącymi otoczenie LMS/CMS. Spełnienie tych wymagań łączy się z zapewnieniem nie tylkointeroperacyjności globalnej pomiędzy platformami LMS/CMS i repozytoriami, ale interoperacyjności lokalnej wobrębie istniejącej infrastruktury informatycznej danej instytucji i jej zasobów. Rysunek 2 przedstawia schematobejmowania przez CC zasobów z wielu tych źródeł.Rysunek 2. Źródła treści szkoleniowych w kursie sformatowanym zgodnie z Common Cartrirdge2