Common Cartridge - Instytut Maszyn Matematycznych

mogą sprawić, że kursant poczuje się dowartościowany faktem traktowania go w sposóbindywidualny. Będzie miał świadomość, że „ścieżka”, którą podąża w e-kursie jest unikalnai specjalnie dla niego dobrana. Merytoryczna oznacza, że celem działania modułówdialogowych jest określenie profilów osobowości i stanu wiedzy kursantów orazprzechowanie tych informacji w systemie, tak aby mogły być wykorzystane do doborunajlepszej metody szkolenia i oceny kursanta czyli do inteligentnego nauczania. Ta bazawiedzy dotycząca profilu użytkownika może też być wykorzystana do konstruowaniakolejnych modułów dialogowych danego e-kursu.Kurs e-learningowy jest prawie zawsze przeznaczony dla większej liczby odbiorców. Musiwięc być uniwersalny i jeśli ma dobrze wypełnić swoje zadania edukacyjne powinienuwzględniać różnice intelektualne i rozmaite predyspozycje poszczególnych kursantów. Teróżnice pomiędzy kursantami nie powinny utrudnić, ale wręcz przeciwnie ułatwić proceskształcenia. Warto tu może przytoczyć słowa Stevena Levy, wielokrotnego zdobywcytytułu „nauczyciel roku” w USA: słowo „edukacja” wywodzi się od „educere”, co znaczy„wyciągnąć, wydobywać”. Uczeń nie jest zatem pustym naczyniem, COŚ już w nim jest iczeka na odkrycie. Tak więc głównym rezultatem użycia modułów dialogowych jestokreślenie profilu kursanta w tym ocena skutków szkolenia (cząstkowa i końcowa), arezultatem ubocznym – choć mającym istotne znaczenie - jest utwierdzenie w świadomościkursanta faktu, że jest unikalnym podmiotem procesu kształcenia.Warto podkreślić, że nie należy w żadnym wypadku lekceważyć emocjonalnej roli modułówdialogowych. Jest rzeczą znaną, że uczeń potraktowany indywidualnie często osiąga bardzodobre wyniki w nauce, mimo iż przedtem anonimowo w grupie uczył się miernie. Z drugiejstrony w e-learningu nie zależy nam specjalnie na tym, aby dialog systemu sterowania zkursantem symulował w sposób możliwie doskonały dialog z żywym człowiekiem. Kursantwie, że rozmawia z programem sterującym i ważne jest jedynie, by ten dialog podtrzymałjego zainteresowanie e-kursem, a jednocześnie pomógł osiągnąć twórcom kursu zamierzonecele. A jeśli tak, to dialog z kursantem nie musi się odbywać wyłącznie w językunaturalnym i można go swobodnie przeplatać różnorodnymi typami pytań (ich charakterbędzie dalej wyjaśniony). W takim właśnie sensie będziemy dalej mówić o modułachdialogowych.Opracowanie modułów dialogowych oraz odpowiednie ich wkomponowanie do e-kursu, apotem wykorzystanie, nie jest rzeczą łatwą. Przede wszystkim twórca szkolenia musidysponować odpowiednim środowiskiem e-learningowym, które umożliwia tworzenie iwykonywanie takich konstrukcji edukacyjnych. W krajowej ofercie e-learningowej brak jestpraktycznie w chwili obecnej odpowiednich narzędzi służących do tego celu. Jako jedno znielicznych środowisko TeleEdu TM e-Learning Suite (w skrócie TeleEdu TM ) daje nam sporemożliwości w tym zakresie. Więcej informacji na ten temat, a w tym również porównaniemożliwości tworzenia inteligentnych e-kursów w środowiskach Moodle i TeleEdu TM ,znajdzie czytelnik w pracy [2].Systemy ucząceW pracy [3], w której poruszono wiele ciekawych aspektów dotyczących indywidualizacjiprocesu nauczania, autorzy proponują wizję pewnej struktury (modelu) systemu, któraumożliwia zgromadzenie informacji, dotyczących predyspozycji psychologicznych kursanta,daje możliwość ich analizy, a w konsekwencji możliwość wyboru, a wreszcie realizacjinajefektywniejszej w jego przypadku metody nauczania.38