strategjia për zhvillimin e arsimit parauniversitar në kosovë 2007-2017

2. Arsimi parauniversitar në Kosovë – gjendja e tanishmeNë fund, vërehet se planprogramet e reja (për arsimin e përgjithshëm dhe për arsiminprofesional), tekstet e reja shkollore, metodat e reja të mësimdhënies dhe mënyrat ereja të vlerësimit kanë ndikuar në ngritjen e cilësisë së shërbimeve arsimore dhe tëefektivitetit të sistemit arsimor.• • •Megjithatë, ekspertët kanë vërejtur se edhe më shumë mundet dhe duhet të bëhet nësegmente të ndryshme të realitetit arsimor në Kosovë.Ata konstatuan mungesën e mekanizmave dhe institucioneve përkatëse për akreditim,për sigurim të cilësisë, për vendosjen e standardeve dhe për vlerësim të jashtëm; poashtu u theksua mungesa e një Këshilli Kombëtar funksional për planprograme dhetekste shkollore, mungesa e kapaciteteve për hulumtime në arsim, si dhe mungesa epolitikave afirmative për hartimin, botimin dhe shpërndarjen e teksteve dhe mjeteveshkollore. Të gjitha këto dhe rrethana të tjera, si mungesa e kapaciteteve të duhuranjerëzore dhe jostabiliteti shoqëror e ekonomik, kishin shkaktuar mosfunksionim tëduhur të sistemit për sigurimin dhe kontrollin e cilësisë, planprograme të ngarkuarashkollore me mangësi të theksuara sa i përket ndërmarrësisë dhe me përqendrim nëdije në vend të sigurimit të shkathtësive, të cilat paraqesin edhe rrëshqitje nga Kornizae Kurrikulit të Ri të Kosovës. Pos kësaj, ka probleme lidhur me përcaktimin e nocionittë shkathtësive bazë (prezantuese apo ndërpersonale, individuale apo shoqërore,teknike apo profesionale, në formë të vetëdijes artistike e kulturore e të tjera).Natyrisht, pamundësia e një përkufizimi të tillë ka ndikuar edhe në moszbatimin e tyrenë planprogramet e zhvilluara mësimore.Ndërkaq, sa u përket teksteve shkollore dhe mjeteve të tjera didaktike u theksuamungesa e burimeve alternative të informacionit, mungesa e teksteve të arsimit profesional,mungesa e literaturës dhe teksteve në lëndë të caktuara dhe mungesa relative ecilësisë së teksteve të punuara në bazë të planprogrameve të reja.Si rezultat i të gjitha këtyre, pa marrë para sysh sukseset relative, kemi një situatë mecilësi të pakënaqshme të shërbimeve arsimore. Kjo situatë kërkon hartimin e politikave,strategjive dhe ndërtimin e mekanizmave për përmirësimin e cilësisë së shërbimevedhe të efektivitetit të sistemit. Në këtë kuptim, u theksua nevoja e përqendrimitnë aftësimin e mësimdhënësve, në vendosjen dhe zbatimin e standardeve kombëtare,në avancimin e metodave të vlerësimit dhe në përmirësimin e kontekstit arsimor – tëgjendjes materiale dhe të infrastrukturës fizike – gjithnjë me qëllim përfundimtar përmirësimine cilësisë së përgjithshme.23