4. Objektivat strategjike dhe masatSUPOZIMET KRITIKEKapaciteti i mjaftueshëm i institucioneve arsimore <strong>për</strong> ofrimin e shërbimeve dhe <strong>për</strong>rritjen e cilësisë së të nxënit paraqet një gjendje të dëshiruar që është, pjesërisht, jashtëkontrollit të implementuesve të kësaj strategjie, <strong>në</strong> radhë të parë <strong>për</strong> shkak të gjendjeskritike <strong>në</strong> të cilën ndodhet sistemi i <strong>arsimit</strong> <strong>në</strong> Kosovë. Shumë institucione arsimore,<strong>për</strong> shkaqe objektive, akoma nuk mund të fokusohen <strong>në</strong> rritjen e cilësisë së pu<strong>në</strong>s, gjëqë paraqet një rrezik real <strong>për</strong> procesin e implementimit të strategjisë.52
4. Objektivat strategjike dhe masat4.3. Gjithë<strong>për</strong>fshirje, barazi dhe respektim i diversitetit <strong>në</strong>arsimPërfshirja e qytetarëve <strong>në</strong> sistemin e <strong>arsimit</strong> është një ndër treguesit e zhvillimit të njëshoqërie. Barazia <strong>në</strong>nkupton të qe<strong>në</strong>t i barabartë <strong>në</strong> status, të kesh mundësi të barabarta,të marrësh një trajtim të barabartë, pa diskriminime, pa barriera dhe paparagjykime. Ky parim kërkon që të gjithë personave dhe institucioneve të <strong>për</strong>fshira<strong>në</strong> are<strong>në</strong>n e <strong>arsimit</strong> (si personeli mësimor dhe administrativ, nxë<strong>në</strong>sit, prindërit, komuniteti,grupet e pafavorizuara, shkollat, etj.), t’u jepen të drejta të barabarta sipas statusittë tyre, të trajtohen si të barabartë <strong>për</strong> një zhvillim normal individual dhe institucionaldhe <strong>për</strong> një <strong>për</strong>mbushje të suksesshme të detyrave dhe të <strong>për</strong>gjegjësive. Baraziamund të jetë numerike ose proporcionale. Respektimi i barazisë pranohet si një standardminimal i kulturës së sotme morale dhe arsimore, ndërsa ofrimi i mundësive tëbarabarta <strong>për</strong> të gjithë është parakusht <strong>për</strong> sigurimin e pjesëmarrjes aktive të qytetarëve<strong>në</strong> jetën shoqërore.Diversiteti <strong>në</strong>nkupton diç më shumë se <strong>për</strong>katësi<strong>në</strong> etnike dhe <strong>për</strong>fshin aspekte simosha, gjinia, <strong>për</strong>katësia fetare, statusi shoqëror i qytetarit, etj. Edukimi <strong>për</strong> njohjen ediversitetit <strong>në</strong>nkupton kompetenca si: haptësia, të kuptuarit e kulturave tjera, qasje kritikendaj realitetit shoqëror, niveli i zhvillimit, etj.TREGUESIT1. Deri <strong>në</strong> vitin <strong>2017</strong>, krijohen kushtet <strong>për</strong> <strong>për</strong>fshirjen e të gjithë fëmijëve <strong>në</strong> arsimine obligueshëm;2. Në të njëjtën kohë të paktën 90% të fëmijëve te grup-moshës 5-6 vjeç <strong>për</strong>fshihen <strong>në</strong>edukimin parafillor, ndërkaq 35% të grupmoshës 0-5 vjeç <strong>për</strong>fshihen <strong>në</strong> ndonjë formëtë edukimit parashkollor;3. Po ashtu, të paktën 90% te grup moshës <strong>për</strong>katëse <strong>për</strong>fshihen <strong>në</strong> programe te <strong>arsimit</strong>të mesëm të lartë dhe të aftësimit profesional;4. Deri <strong>në</strong> vitin <strong>2017</strong>, 30% e fëmijëve kosovarë <strong>në</strong> diasporë <strong>për</strong>fshihen <strong>në</strong> mësiminplotësues;5. Ekzistoj<strong>në</strong> dhe zbatohen programe të shumëllojshme <strong>për</strong> të <strong>për</strong>krahur arsimimin etë të rriturve <strong>në</strong> sistemin e <strong>arsimit</strong>.53