strategjia për zhvillimin e arsimit parauniversitar në kosovë 2007-2017

2. Arsimi parauniversitar në Kosovë – gjendja e tanishmeprirë nga UNICEF-i, nga Agjencia Evropiane për Rindërtim (në fillim ECHO) dhe ngadonatorë të tjerë, si Banka Islamike për Zhvillim dhe shtete individuale, si Gjermania,Zvicra, Holanda, Danimarka, Japonia e të tjerë, investuan shuma të konsiderueshmepër të krijuar kushte fizike për organizim të mësimit pas shkatërrimeve të fundit tëviteve të nëntëdhjeta dhe të mungesës së çfarëdo mirëmbajtjeje nga shteti në shkollatkosovare për më se njëzet vjet. Këto përpjekje, së bashku me pajisjen e shkollave memjete të ndryshme dhe me teknologji informative dhe zhvillimi i programeve për promovimine shkollave të shëndetshme, ndikuan në përmirësimin e mjedisit për mësimdhëniedhe nxënie dhe, si rezultat i kësaj, edhe në krijimin e parakushteve për mësimmë cilësor. Më vonë u shtuan përpjekjet për përmirësimin e infrastrukturës fizike përtë plotësuar kërkesat e fëmijëve me nevoja të veçanta konform politikave për arsimgjithëpërfshirës. Pas vitit 2002 kishte një zhvendosje graduale të barrës së investimevepër sigurimin e infrastrukturës fizike nga donatorë të ndryshëm tek institucionet vendore.Në periudhën 2002-2005, MASHT-i ka financuar rinovimin e 39 objekteveshkollore me vlerë të përgjithshme 1,8 milionë € dhe ndërtimin e 28 objekteve të rejashkollore në vlerë prej mbi 8 milionë €.• • •Të gjitha këto përpjekje gradualisht përmirësuan dukshëm kushtet fizike të mësimit nëarsimin kosovar. Megjithatë, deri në vitin 2002, këto investime janë bërë vetëm nëbazë të kërkesave të komunitetit dhe në bazë të vlerësimit të organizatave të ndryshmedonatore. Në atë kohë mungonte një qasje e planifikuar dhe sistematike e trajtimit tëproblemit të infrastrukturës shkollore. Një përjashtim ishte baza e të dhënave e krijuarnga Grupi Ndërkombëtar i Menaxhimit (IMG), agjenci e financuar nga BashkimiEvropian, ku janë përfshirë të gjitha objektet shkollore sipas incizimit në vitin 1999.Kësisoj, shumica e shkollave të ndërtuara pas luftës u ndërtuan në vendet e shkollavetë vjetra të kohës së paraluftës. Kishte edhe raste ekstreme kur nuk ishte marrëparasysh lëvizja e popullatës nga një zonë (kryesisht rurale) dhe shkolla e re ishte ndërtuarpër nevoja të një numri shumë të vogël të nxënësve. Një shpërputhje e tillë ndërmjetlëvizjeve demografike dhe ndërtimit e renovimit të shkollave ishte evidente nëpjesë të shumta të Kosovës dhe rrjedhimisht, disa qytete përfunduan me shkolla tëmbingarkuara dhe me mësim në më shumë se dy ndërrime, në kohën kur në disa fshatrakishte hapësirë për zhvillim të mësimit tërëditor. Për mungesë të një veprimi tëorganizuar, po ashtu kishte raste të instalimit të kompjuterëve dhe të teknologjisë modernenë objekte shkollore që kishin mungesë të vazhdueshme të rrymës elektrike.28