metody, formy i programy kształcenia - E-mentor

„Co chciałbyś, aby komputer potrafił robić w przyszłości…?”że komputer będzie bardziej poręczny i wygodny– mniejszy (powinien mieścić się w damskiej torebce,kieszeni, zegarku czy długopisie), elastyczny lub/iskładany, a także trwały i odporny na zniszczenia(„niezniszczalny”). Zdaniem badanych powinien byćrównież energooszczędny i przyjazny dla środowiska(„bateria będzie działała długo lub sama się ładowała”,komputer będzie „sam produkował energię”).Druga grupa odpowiedzi ujętych w tej kategoriiodnosiła się do dostępności komputera i internetu– badani chcieliby, żeby sprzęt był tani, tak by jaknajwięcej osób mogło sobie pozwolić na jego zakup,zaś internet darmowy dla wszystkich i „dostępnywszędzie”. Trzecia grupa odpowiedzi dotyczyłanatomiast bezpieczeństwa użytkowania komputerai internetu, związanego zarówno z ochroną danychużytkowników, jak i z ochroną samego użytkownikaprzed nieodpowiednimi dla niego treściami. Przykładowokomputer powinien rozpoznawać na podstawiewyglądu użytkownika jego wiek i w przypadkuosób niepełnoletnich blokować dostęp do stron dladorosłych. Badani oczekują, że będzie wyszukiwałi usuwał z sieci strony pornograficzne oraz fałszyweinformacje, sam chronił się przed wirusami, zabezpieczałprzed piractwem internetowym i identyfikowałużytkownika na podstawie linii papilarnych.Inne odpowiedzi dotyczące obszaru bezpieczeństwaużytkowania komputera to m.in.: „aby wyłączał sięw momencie, gdy mam natłok innych obowiązków,a on po prostu pożera mój czas”, „nie uzależnia, niepsuje oczu”, „w stu procentach zabezpiecza przedzłymi ludźmi”.W grupie uczniów szkół ponadgimnazjalnych oczekiwaniatego rodzaju sformułował mniejszy odsetekbadanych – 13 procent. Analizując różnice międzydziewczętami i chłopcami – na aspekty techniczne,wygodę, dostępność i bezpieczeństwo zwróciłouwagę więcej dziewcząt (23,8 proc.) niż chłopców(19,7 procent).Oczekiwanie nr 2Człowiek będzie mógł nawiązać bardziej intuicyjny kontaktz komputeremStosunkowo duży odsetek uczniów szkół podstawowych– 23,6 proc. – oczekuje, iż w przyszłościkontakt i komunikacja człowieka z komputerem będąłatwiejsze, bardziej intuicyjne. Uczniowie chcielibyprzede wszystkim, aby reagował on na głos i myśl(„był podłączony do mózgu”, „czytał w myślach”, „odtwarzałobrazy z wyobraźni”), a także na dotyk i ruch.Oczekują też, że komputer będzie włączał się w momencie,gdy użytkownik pojawi się w jego pobliżu,i komunikował się z nim głosowo, czytając zawartośćstron internetowych (np. tym osobom, które nie lubiączytać) czy powiadamiając o nowych wydarzeniach.Taki sposób komunikacji z komputerem pozwoliłbyna pracę z nim bez użycia myszki i klawiatury („człowieknie musiałby się męczyć”, „ułatwiłoby to pisaniewypracowań”). Badani uczniowie chcieliby także, abykomputer odczytywał ruchy ciała i gesty użytkownika,co powinno być wykorzystywane w grach interaktywnych.Oczekiwania związane z bardziej intuicyjnymkontaktem człowieka z komputerem sformułowało19,5 uczniów szkół ponadgimnazjalnych.Oczekiwanie nr 3Komputer zastąpi człowieka w różnych czynnościach,zwłaszcza w jego codziennych obowiązkachBadani uczniowie (19,8 proc. uczniów młodszychi 16,7 proc. starszych) wykazali się sporą inicjatywą,jeżeli chodzi o wskazywanie czynności, które komputerpowinien wykonywać za nich w przyszłości.Do najczęściej wymienianych należały: sprzątanie,pranie, prasowanie, gotowanie, ale również opiekanad dziećmi i zwierzętami domowymi. Młodsi uczniowieczęściej oczekują również, że komputer będzieodrabiał za nich zadania domowe i zastąpi ich podczaslekcji w szkole. Starsi uczniowie oczekują natomiastraczej pomocy w nauce, np. poprzez szybkie i dokładnewyszukiwanie potrzebnych informacji oraz ichselekcję. Chcieliby także, aby komputer podawał imrano kawę i śniadanie oraz serwował posiłki w trakciepracy, tak aby nie trzeba było się odrywać się… odkomputera. Niektórzy młodsi uczniowie pragną, abykomputer zarabiał za nich pieniądze, a nawet grałw piłkę nożną.Oczekiwanie nr 4Przenikanie się technologii i ludzkiego doświadczenia,zacieranie granicy między rzeczywistością „realną”i wirtualną14,9 procent uczniów szkół ponadgimnazjalnychoraz 12,9 uczniów młodszych wyobraża sobie, iżw przyszłości coraz mniej wyraźna będzie granicamiędzy bezpośrednim doświadczeniem użytkownikakomputera a rzeczywistością wirtualną. Dzięki technologiom„D” (3D, 5D, 7D) oraz technologii holograficznejwyświetlane na komputerze treści powinny staćsię jak najbardziej realistyczne. Komputer powinienstymulować wszystkie ludzkie zmysły, umożliwiającpełne doznawanie wirtualnej rzeczywistości – jej smakowanie,wąchanie, dotykanie i odczuwanie („przesyłazapachy”, „odtwarza zapachy, smaki i emocje”, „abydzięki niemu dało się coś poczuć, powąchać”). Badanioczekują również, iż komputer w przyszłości umożliwiim bliższy, bardziej realistyczny kontakt z człowiekiemznajdującym się po drugiej stronie ekranu, np.wyświetlając jego wizerunek w formie hologramuczy umożliwiając trzymanie za rękę osoby, z którąrozmawiamy za pośrednictwem internetu.Badani uczniowie chcieliby także, aby istniałamożliwość manipulowania przedmiotami oraz pozyskiwaniaich za pośrednictwem komputera („jeżeliwpiszę »kanapka«, to on mi wydrukuje prawdziwąkanapkę”, „przygotuje potrawę, którą się wpisze”,„aby mógł przenosić rzeczy i postacie z komputerado mojej rzeczywistości”). Niektórzy badani oczekująteż, że w przyszłości będzie możliwe przemieszczaniesię między światem realnym i wirtualnym oraz branieudziału w wydarzeniach odbywających się w tymdrugim („gry, w które można grać, wykorzystującsprawność fizyczną i psychiczną”, „rzeczywistość à laluty 2013 13