metody, formy i programy kształcenia - E-mentor

„Co chciałbyś, aby komputer potrafił robić w przyszłości…?”użytkownika i odpowiadania na jego indywidualnepotrzeby – zarówno poznawcze, m.in. poprzez wyszukiwanie,segregowanie i proponowanie informacjizgodnych z potrzebami i preferencjami użytkownika(„najważniejsze informacje ze świata oraz e-maile,starannie wyselekcjonowane”, „żeby wyszukiwałinformacje dla mnie odpowiednie”), jak i inne (np.„dostosowuje się do naszych stanów emocjonalnych”,„aby budził mnie rano radosną muzyką, idealnie dopasowanądo mojego zmieniającego się humoru, wrazz kubkiem kakao i płatkami śniadaniowymi”, „podpowiadał,jaka muzyka może nas interesować”, „byłosobistą sekretarką”, „umiał bezpiecznie zarządzaćmoimi profilami w sieci i kontrolować je”, „proponowałinteresujące gry”, „planował zestaw ćwiczeńadekwatnie do wagi użytkownika” czy „układał plandnia”). Takie dopasowanie mogłoby odbywać się jużw trakcie zakupu komputera lub w trakcie jego użytkowania– na podstawie jego rozmów z użytkownikiem.Co interesujące, w odpowiedziach młodszych uczniówstosunkowo często pojawiało się oczekiwanie, iżkomputer będzie wykonywał wszelkie polecone muzadania („robił wszystko, co mu każę”, „robił wszystko,czego zechcę”), podczas gdy starsi uczniowie częściejkonkretyzowali wyobrażenia i oczekiwali raczej pomocyniż zastąpienia w czynnościach czy obowiązkach.Oczekiwanie nr 8Komputer nie będzie się już zmieniałWśród badanych znalazły się również osoby (8,3proc. uczniów młodszych, 11,5 proc. starszych), któredeklarują, iż obecny poziom rozwoju i „umiejętności”komputera są dla nich wystarczające. Badani deklarowali,iż nie potrzebują niczego poza tym, co komputeroferuje obecnie lub też że komputer nie jest dla nichistotnym narzędziem („jak dla mnie mogłoby go niebyć”); w badanej grupie znalazły się również takieosoby, które uważają, że dalszy rozwój komputerówbyłby wręcz szkodliwy. Starsi uczniowie odpowiadalim.in.: „byłoby to groźne dla ludzkiej tożsamości i relacjiinterpersonalnych”, „nie powinny wyręczać ludziw pracy”, „nie chcę tego wiedzieć, postęp technicznyjest przerażający”, „gdyby komputer robił wszystko,człowiek stałby się zbędny”, „Sądzę, że komputeryrobią już wystarczająco dużo. Resztą niech zajmą sięludzie.”, „Komputer to jedynie narzędzie, człowiekpowinien ćwiczyć, rozwijać się, udoskonalać samegosiebie, dlatego też nie można pozwolić, żeby wszystkorobiły za nas komputery.”, „Ma wszystko, czego mipotrzeba”, „Nie chciałbym, aby wszystko było możliwe,ponieważ życie byłoby za proste i co to byłaby zafrajda z bycia człowiekiem? Nie byłoby już co wymyślaći wynajdować”. Przykładowe odpowiedzi uczniówmłodszych to: „Na pewno nie chciałbym, aby kierowałżyciem jak w filmie Walli-E”, „Jak na razie to nic [bymnie zmieniał] – komputer nie jest najważniejszy, wolęspędzić czas z rodziną i przyjaciółmi, a te funkcje,które ma, w zupełności mi wystarczają”, „Nic [bymnie zmieniał] – w dzisiejszych czasach komputery sąbardzo inteligentne, jeżeli jeszcze by nad nimi popracować,to przewyższyłyby człowieka”.Po około 5 proc. badanych uczniów z grupy młodszeji starszej stwierdziło, że nie wie, w jakim kierunkupowinien przebiegać rozwój komputerów i trudno imsobie wyobrazić ich przyszłość.PodsumowanieZaprezentowane w artykule wyniki badań dotycząstosunkowo rzadko analizowanego zagadnienia, jakimsą wyobrażenia oraz oczekiwania dzieci i młodzieżyna temat rozwoju komputerów i internetu. Zastosowanieformuły pytania otwartego pozwoliło na uzyskaniewielu interesujących odpowiedzi, odnoszących siędo różnych aspektów ICT. Analiza wyników badańwskazuje, że wyobrażenia na temat komputerów orazoczekiwania respondentów wobec nich mają podobnycharakter do tych, jakie zaobserwowano w badańprzeprowadzonych przez Latitude 21 . Zauważoneróżnice dotyczą przede wszystkim:• oczekiwania zwiększenia możliwości technicznychkomputerów, a także wygody, bezpieczeństwaużytkowania oraz dostępności komputerówi internetu – na ten aspekt zwrócili uwagęzwłaszcza uczniowie młodsi (prawie 30 proc.);• oczekiwań związanych z wykorzystaniemnowoczesnych technologii do rozwiązaniaproblemów ludzi (społecznych, ekonomicznych,ekologicznych) oraz wprowadzenia konstruktywnychzmian społecznych – w odpowiedziachbadanych uczniów tego typu wyobrażenia pojawiałysię stosunkowo rzadko (nieco częściejformułowali je uczniowie szkół ponadgimnazjalnych);jest to o tyle niepokojące, iż badaniomzostali poddani uczniowie często starsi niżw projekcie Latitude, dodatkowo zaś zainteresowaniprzedsiębiorczością, a więc – jak możnabyłoby się spodziewać – prezentujący aktywnąpostawę wobec otaczającej rzeczywistości i zainteresowanijakością funkcjonowania swojegobliższego i dalszego otoczenia;• wyobrażeń, iż komputer zastąpi użytkownikaw jego codziennych czynnościach i obowiązkachlub będzie robił „wszystko, czego zechceużytkownik” – takie oczekiwania równieżczęściej formułowali uczniowie szkół podstawowych;uczniowie starsi oczekują raczej pomocyi wsparcia w nauce oraz realizacji zadań (chociażczęść z nich marzy o tym, że komputer będzieim parzył poranną kawę i robił śniadania);• oczekiwania, iż komputery będą wspierać twórczośći kreatywność użytkowników w jej różnychprzejawach – tego typu sugestie pojawiłysię w odpowiedziach 25 proc. dzieci badanychprzez Latitude, zaś w odpowiedziach uczniówpolskich prawie nie występowały.21Children’s Future Requests for Computers and the Internet, dz.cyt.luty 2013 15