E-BOOK
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
POSTER INOVASI 2017<br />
iSPRING, SCORM<br />
Fazida Akhtar Binti Abdullah, Munirah Binti Salleh<br />
Politeknik Ibrahim Sultan<br />
xiafazida@gmail.com; munirah@pis.edu.my<br />
1. PENDAHULUAN<br />
Bahan bantu mengajar (BBM) ini bukan hanya terhad kepada ‘chalk and talk’, buku teks dan<br />
gambar-gambar saja, tetapi ia boleh merangkumi semua benda yang digunakan dan melibatkan<br />
semua pancaindera, merangkumi apa sahaja yang dapat dialami oleh pelajar.<br />
Walau apapun jua keadaan BBM ini, pengajar menggunakannya dalam pembelajaran<br />
bermatlamat untuk;<br />
i. memperjelaskan lagi penyampaian maklumat agar tidak terlalu bersifat verbalistik,<br />
ii. mengatasi keterbatasan ruang<br />
iii. mengatasi sifat pelajar pasif dan memberi rangsangan<br />
iv. membangkitkan persepsi di kalangan pelajar.<br />
2. PENERANGAN<br />
Strategi mengajar perlu sentiasa mengikut perkembangan semasa selari dengan kaedah BBM<br />
yang digunakan. Terdapat tiga (3) fungsi pembelajaran elektronik terhadap pembelajaran di<br />
dalam bilik kuliah iaitu sebagai supplement (pilihan/tambahan), pelengkap atau pengganti.<br />
i. berfungsi sebagai supplemen (tambahan), apabila pelajar mempunyai kebebasan memilih,<br />
apakah akan memanfaatkan penggunaan pembelajaran elektronik atau tidak.<br />
ii. berfungsi sebagai komplemen (pelengkap) apabila kursus pembelajaran elektronik<br />
diprogramkan untuk melengkapi program pembelajaran yang diterima pelajar di dalam<br />
bilik kuliah (Lewis, 2002).<br />
iii. sebagai Substitusi (pengganti). Tujuannya agar para pelajar mereka dapat secara fleksibel<br />
mengelola kegiatan perkuliahannya sesuai dengan waktu dan aktiviti mereka.<br />
Terdapat tiga (3) alternatif model kegiatan pembelajaran yang dapat dipilih pelajar, iaitu:
Change language