Nghiên cứu việc sử dụng phương pháp dạy học chương trình hóa để dạy chương trình hóa học lớp 11 theo cấu trúc đường thẳng
LINK DOCS.GOOGLE: https://drive.google.com/file/d/0B_NNtKpVZTUYT2dZUEdtei1RLUk/view?usp=sharing
LINK DOCS.GOOGLE:
https://drive.google.com/file/d/0B_NNtKpVZTUYT2dZUEdtei1RLUk/view?usp=sharing
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
www.twitter.com/daykemquynhon<br />
www.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />
www.facebook.com/daykem.quynhon<br />
www.daykemquynhon.blogspot.com<br />
www.daykemquynhon.ucoz.com<br />
Produced by Nguyen Thanh Tu<br />
MailBox : nguyenthanhtuteacher@hotmail.com<br />
: Người <strong>dạy</strong> nghiên <strong>cứu</strong> câu trả lời của người <strong>học</strong> và quyết định quá <strong>trình</strong> hướng dẫn<br />
tiếp <strong>theo</strong>. Người <strong>học</strong> được thông báo về câu trả lời của mình hoặc được thông báo về sự<br />
đúng sai của câu trả lời này (quá <strong>trình</strong> kiểm tra và tự kiểm tra).<br />
Cứ mỗi lần người <strong>học</strong> thực hiện xong ba khâu như vậy người ta gọi là một liều.<br />
− Nội dung của <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>chương</strong> <strong>trình</strong> <strong>hóa</strong>: Nội dung của <strong>việc</strong> tổ<br />
chức <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>theo</strong> <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> CTH bao gồm hai vấn đề chính:<br />
Chương <strong>trình</strong> <strong>hóa</strong> nội dung <strong>dạy</strong> <strong>học</strong>: Trong <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> CTH, mục đích của<br />
điều khiển cũng chính là mục đích của <strong>dạy</strong> <strong>học</strong>. Vì vậy, cần xác định chính xác và khoa<br />
<strong>học</strong>:<br />
Giáo viên<br />
Sinh viên<br />
+ Nội dung, khối lượng của các vấn đề lý thuyết, thực hành <strong>để</strong> đảm bảo<br />
cho sinh viên có những kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo cần thiết.<br />
+ Phải xây dựng được sơ đồ <strong>cấu</strong> <strong>trúc</strong> lôgic của cả hệ thống các bài <strong>học</strong>,<br />
mối liên hệ và sự hỗ trợ qua lại giữa chúng, <strong>trình</strong> tự nghiên <strong>cứu</strong> các bài <strong>học</strong>, vị trí của các<br />
bài <strong>học</strong> trong toàn bộ kế hoạch.<br />
+ Phải xây dựng sơ đồ <strong>cấu</strong> <strong>trúc</strong> lôgic của từng bài <strong>học</strong> (mô tả <strong>cấu</strong> <strong>trúc</strong> lôgic<br />
của bài <strong>học</strong>, mối quan hệ giữa các phần trong bài, vị trí của mỗi phần, <strong>trình</strong> tự nghiên <strong>cứu</strong><br />
từng phần).<br />
Liều <strong>học</strong><br />
Sơ đồ 1.2.2: Sơ đồ biểu diễn một liều <strong>học</strong><br />
Chương <strong>trình</strong> <strong>hóa</strong> quá <strong>trình</strong> <strong>học</strong> tập: Đây là CTH quá <strong>trình</strong> tiếp thu kiến<br />
thức, kỹ năng, kỹ xảo và CTH <strong>việc</strong> đánh giá kết quả <strong>học</strong> tập của sinh viên.<br />
+ Xây dựng <strong>chương</strong> <strong>trình</strong> tác động nhằm đưa hệ thống <strong>học</strong> tập từ trạng thái<br />
xuất phát qua những trạng thái chuyển tiếp, đến trạng thái cuối cùng (tức là đạt mục đích<br />
<strong>dạy</strong> <strong>học</strong>). Phân tích trạng thái đầu, căn cứ vào các quy luật của hoạt động nhận thức <strong>để</strong> dự<br />
BỒI DƯỠNG TOÁN - LÍ - HÓA CẤP 2+3 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
kiến các trạng thái trung gian, xác định các biện <strong>pháp</strong> đưa thông tin tới sinh viên.<br />
17<br />
Sưu tầm bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />
www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />
www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial
Change language