Nghiên cứu việc sử dụng phương pháp dạy học chương trình hóa để dạy chương trình hóa học lớp 11 theo cấu trúc đường thẳng
LINK DOCS.GOOGLE: https://drive.google.com/file/d/0B_NNtKpVZTUYT2dZUEdtei1RLUk/view?usp=sharing
LINK DOCS.GOOGLE:
https://drive.google.com/file/d/0B_NNtKpVZTUYT2dZUEdtei1RLUk/view?usp=sharing
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
www.twitter.com/daykemquynhon<br />
www.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />
www.facebook.com/daykem.quynhon<br />
www.daykemquynhon.blogspot.com<br />
www.daykemquynhon.ucoz.com<br />
Produced by Nguyen Thanh Tu<br />
MailBox : nguyenthanhtuteacher@hotmail.com<br />
tải. Mỗi liều <strong>học</strong> chỉ chứa một kiến thức rất nhỏ cần truyền thụ như một khái niệm, một<br />
kỹ năng rất nhỏ và tiếp sau đó có một số câu hỏi hoặc bài tập nhằm đánh giá mức độ tiếp<br />
thu liều <strong>học</strong> đó. Quá <strong>trình</strong> <strong>học</strong> tập được điều khiển <strong>theo</strong> một luồng tuyến tính là: <strong>học</strong> liều<br />
<strong>học</strong> thứ nhất, sau đó làm các câu hỏi và bài tập của nó; nếu trả lời tốt thì chuyển đến <strong>học</strong><br />
liều thứ hai; nếu trả lời chưa đạt thì quay lại <strong>học</strong> liều thứ nhất; quá <strong>trình</strong> lặp tương tự cho<br />
những liều tiếp <strong>theo</strong> cho đến khi hết bài <strong>học</strong>.<br />
Sơ đồ 1.2.4 biểu diễn cách thức tổ chức và hoạt động của bài <strong>học</strong> dạng tuyến tính. (<br />
Hình biểu diễn 1 liều <strong>học</strong>, hình biểu diễn phần câu hỏi kiểm tra của liều <strong>học</strong> tương<br />
ứng.)<br />
Bắt<br />
đầu<br />
Kiểm tra không<br />
đạt yêu cầu<br />
Liều <strong>học</strong> 1<br />
Với kiểu <strong>chương</strong> <strong>trình</strong> này, người ta phải thiết kế nội dung bài <strong>học</strong> sao cho chắc<br />
chắn rằng nếu trả lời được thì sinh viên đã nắm được kiến thức tương ứng qua đó người<br />
<strong>dạy</strong> đạt được mục đích <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> từng chủ đề. Như vậy, mọi sinh viên sẽ <strong>học</strong> <strong>theo</strong> một<br />
<strong>chương</strong> <strong>trình</strong> như nhau, đều cùng phải qua tất cả các bước như nhau, chỉ có tốc độ <strong>học</strong> sẽ<br />
khác nhau tùy <strong>theo</strong> năng lực của từng sinh viên. Để hoàn thành được nhiệm vụ <strong>học</strong> tập<br />
sinh viên phải tự xây dựng câu trả lời cho các câu hỏi kiểm tra, từ đó hình thành năng lực<br />
chủ động trong hoạt động nhận thức của từng cá nhân.<br />
Ngoài cách tổ chức trên, bài <strong>học</strong> dạng tuyến tính còn có thể có biến thể về <strong>việc</strong> lùi<br />
lại hoặc tiến tới nhiều hơn một bước (nhảy vọt) sau một lần kiểm tra, khi thỏa một số<br />
điều kiện đặc biệt nào đó. Sơ đồ 1.2.5 <strong>trình</strong> bày sơ đồ tổ chức bài <strong>học</strong> kiểu này, trong đó<br />
mỗi một hình chữ nhật tròn góc biểu diễn một liều <strong>học</strong> và phần câu hỏi, bài tập kiểm tra<br />
của nó. (Trên sơ đồ này và các sơ đồ tiếp <strong>theo</strong> nữa các ký hiệu rẽ nhánh được giản lược<br />
<strong>để</strong> đơn giản <strong>hóa</strong> <strong>việc</strong> <strong>trình</strong> bày.)<br />
Liều <strong>học</strong> 2<br />
Kiểm tra<br />
đạt yêu cầu<br />
Kiểm tra không<br />
đạt yêu cầu<br />
….<br />
Kiểm tra<br />
đạt yêu cầu<br />
Sơ đồ 1.2.4. Bài <strong>học</strong> <strong>chương</strong> <strong>trình</strong> <strong>hóa</strong> dạng tuyến tính đơn giản<br />
BỒI DƯỠNG TOÁN - LÍ - HÓA CẤP 2+3 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
Kết<br />
thúc<br />
19<br />
Sưu tầm bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />
www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />
www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial
Change language