Nghiên cứu việc sử dụng phương pháp dạy học chương trình hóa để dạy chương trình hóa học lớp 11 theo cấu trúc đường thẳng
LINK DOCS.GOOGLE: https://drive.google.com/file/d/0B_NNtKpVZTUYT2dZUEdtei1RLUk/view?usp=sharing
LINK DOCS.GOOGLE:
https://drive.google.com/file/d/0B_NNtKpVZTUYT2dZUEdtei1RLUk/view?usp=sharing
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
www.twitter.com/daykemquynhon<br />
www.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />
www.facebook.com/daykem.quynhon<br />
www.daykemquynhon.blogspot.com<br />
www.daykemquynhon.ucoz.com<br />
Produced by Nguyen Thanh Tu<br />
MailBox : nguyenthanhtuteacher@hotmail.com<br />
1. Cơ sở đề xuất<br />
ĐỀ XUẤT VÀ KIẾN NGHỊ<br />
Dạy <strong>học</strong> <strong>chương</strong> <strong>trình</strong> hoá là một <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> đã được các nước tiên tiến<br />
áp <strong>dụng</strong>. Tuy nó không mới nhưng trong lý luận <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> hiện đại đã chỉ ra rất rõ hai ưu<br />
điểm rất lớn của <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> này là: đặt trọng tâm của quá <strong>trình</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> vào người <strong>học</strong><br />
và cá biệt <strong>hóa</strong> quá <strong>trình</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>theo</strong> <strong>trình</strong> độ và năng lực của từng <strong>học</strong> sinh. Nó thực sự<br />
phù hợp với cách <strong>dạy</strong> và <strong>học</strong> ở môi trường phổ thông tạo cho <strong>học</strong> sinh khả năng tự bổ<br />
sung kiến thức và giúp <strong>học</strong> sinh nhớ bài lâu hơn.<br />
2. Nội dung đề xuất<br />
Tổ chức hoạt động <strong>dạy</strong> và <strong>học</strong> với <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> giảng <strong>dạy</strong> của giáo viên là <strong>phương</strong><br />
<strong>pháp</strong> <strong>chương</strong> <strong>trình</strong> <strong>hóa</strong> đối với môn Hóa <strong>học</strong>. Các môn <strong>học</strong> khác, giáo viên cũng có thể<br />
tìm hiểu và tham khảo về <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> này (cũng sẽ rất hợp lý).<br />
3. Điều kiện thực hiện<br />
Giáo viên cần tập trung tìm hiểu và nghiên <strong>cứu</strong> sâu thêm về mặt lý thuyết của<br />
<strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> “<strong>chương</strong> <strong>trình</strong> <strong>hóa</strong>”. Bởi chính khái niệm “<strong>chương</strong> <strong>trình</strong> <strong>hóa</strong>” trong<br />
<strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> này còn rất mới mẻ đối với chúng ta. Để đạt được mục tiêu trong <strong>dạy</strong> <strong>học</strong><br />
cần xác định rõ <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> này trong giảng <strong>dạy</strong> <strong>học</strong>.<br />
4. Ý kiến đề xuất với nhà trường.<br />
Với nội dung <strong>trình</strong> bày trên, tuy chưa phân tích đầy đủ hết được những mặt ưu điểm<br />
cũng như hạn chế của <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> “Chương <strong>trình</strong> hoá” xong với quá <strong>trình</strong> giảng môn<br />
Hóa <strong>học</strong>, tôi thiết nghĩ đây là một <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> rất hay và rất hiệu quả. Kính đề xuất ý<br />
kiến này với Ban giám hiệu nhà trường xem xét <strong>để</strong> có thể vận <strong>dụng</strong> <strong>phương</strong> <strong>pháp</strong> này<br />
trong giảng <strong>dạy</strong> môn Hóa cũng như đối với các môn <strong>học</strong> khác có thể tham khảo thêm.<br />
BỒI DƯỠNG TOÁN - LÍ - HÓA CẤP 2+3 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
39<br />
Sưu tầm bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />
www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />
www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial
Change language