Normalitet og afvigelse i det senmoderne samfund - Folkeskolen
Normalitet og afvigelse i det senmoderne samfund - Folkeskolen
Normalitet og afvigelse i det senmoderne samfund - Folkeskolen
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Lærerprofession.dk – et site om lærerpraksis <strong>og</strong> professionsudvikling folkeskolen.dk 2012<br />
9 <strong>Normalitet</strong> <strong>og</strong> <strong>afvigelse</strong> i <strong>det</strong> <strong>senmoderne</strong> <strong>samfund</strong><br />
Bachelorprojekt af Iben Cecilie Ipsen. April 2012<br />
Interviewformen er inspireret af Steinar Kvales kvalitative forskningsinterview: Det kvalitative<br />
forskningsinterview forsøger at forstå verden fra interviewpersonernes synspunkt (Kvale, 1997:<br />
15). Jeg finder tilgangen velegnet i mit projekt, da jeg ønsker at høre aktørernes oplevelser <strong>og</strong><br />
erfaringer. Formålet med interviewene er at vurdere <strong>og</strong> fortolke betydningen af de deri beskrevne<br />
fænomener (IBID: 19). Derfor udarbejdede jeg en fokuseret spørgeguide (Bilag 3) med<br />
udgangspunkt i min problemformulering. Samtidig anvendes en ustruktureret interviewform med<br />
åbenhed for informanternes svar <strong>og</strong> fleksibilitet i spørgeguiden. Alle interviews blev optaget med<br />
informanternes samtykke <strong>og</strong> efterfølgende delvist transskriberet (Bilag 5).<br />
Jeg inddrager undersøgelsen ”Lærerens perspektiv” (Hedegård-Sørensen, 2009), som er en del af<br />
effektundersøgelsen (Egelund, Tetler, 2009). Undersøgelsens informanter består af lærere,<br />
forældre <strong>og</strong> børn i 24 almen <strong>og</strong> specialpædag<strong>og</strong>iske læringsmiljøer (Tetler, 2009a: 142-143).<br />
Miljøer som informanterne udtrykte stor tilfredshed med. I undersøgelsen fremlægges lærernes<br />
børnesyn, faglige selvforståelse <strong>og</strong> begrundelser for deres arbejde (Hedegård-Sørensen, 2009:<br />
191). Ovenstående fokuspunkter kan bidrage til belysning af min problemformulering ud fra<br />
lærerens perspektiv.<br />
2.2 Opgavens opbygning<br />
Jeg har valgt at opdele projektet i to dele, hvor delene skal ses som hinandens betingelser. Det<br />
todelte projekt har hver sin indledende redegørelse <strong>og</strong> i forlængelse heraf analyseres <strong>og</strong> vurderes<br />
min empiri. Analysen understøttes af fremlagt teori <strong>og</strong> forskning. Analysen i anden del af projektet<br />
understøttes af den nylagte teori, samt teorien fremlagt i første del af projektet. Slutteligt en<br />
diskussion <strong>og</strong> sammenfattende konklusion, samt perspektivering med handleperspektiv.<br />
I første del af projektet redegør jeg for <strong>det</strong> <strong>senmoderne</strong> <strong>samfund</strong>s betingelser ved Anthony<br />
Giddens (1994), Thomas Ziehe (2004) <strong>og</strong> Ulrik Beck (1997), da deres samtidsanalyser kan hjælpe<br />
med at kortlægge de forhold mellem individ <strong>og</strong> strukturer, som gør sig gældende i <strong>det</strong><br />
<strong>senmoderne</strong> <strong>samfund</strong>. Til at forstå de nye krav til børnenes dannelse i kølvan<strong>det</strong> på <strong>det</strong><br />
<strong>senmoderne</strong> <strong>samfund</strong> betingelser, trækker jeg på Thomas Ziehes (2004) definition af selvdannelse.<br />
Claus Säfström (2007) <strong>og</strong> Howard Becker (2005) inddrages herefter med deres syn på normalitet<br />
<strong>og</strong> <strong>afvigelse</strong> som <strong>samfund</strong>sskabt.
Change language